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苏教板教材三年级下册 11、赶海 龙泉 安居小学 教学目标： 1.学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。　　2能正确、流利、有感情地朗读课3.凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟培养学生朗读情感。根据学生的需求兴趣安排教学，尽量引导学生围绕着问题以小组合作的形式展开自探究学习。1．出示大海的动态画面。2．说说对大海的印象，出示（）的大海3．揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海4．齐读课题，学生质疑初读课文。1．下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？2．出示要求：（1）自读课文，读正确，读通顺。（2）自学生字新词。（3）标好自然段序号。认读生字新词，师相机正音。暑假　 舅舅　努努嘴儿　 束手就擒　夹住大虾　 一捏　俘虏　　满载而归偏西螃蟹　 嘿　不甘　东逃西窜　哎哟大螯　 咦　吹拂　痒痒的你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子．同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）学习生字。1．出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。2．指导学生记住难写的字。3．指导学生描红，注意坐姿。作业。1．正确、流利地朗读课文。2．抄写生字词语。、复习旧知，导入新课 师过渡：通过上一节课的学习，我们又在知识的沙滩上收获了不少宝贝，现在就让我们来和他们打个招呼吧！ 出示词语，并请生开火车读。 请生开火车读课文。 师评价：这列火车开得可真是又快又平啊！ 请生回忆：赶海给你留下了什么印象？（有趣） （板书：趣）细读课文，寻找乐趣 师过渡：同学们都说是一件很有趣的事情，那么赶海的趣在哪呢？现在就让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 学生自学课件出示我会自学用自己喜欢的方式诵读课文的第2-4自然段；找出自己觉得赶海有趣的地方，并把它画下来。学生自学，教师巡视指导。 师过渡：声音已经渐渐小下去啦，你们已经找到答案了吗？刚才老师在底下巡视的时候，看到同学们画的内容都很精彩！相信你一定和愿意把自己的自学所得与同伴一起分享的。现在，就请你们以四人为一个小组进行交流，讨论吧。 2学生小组内交流与合作 师过渡：大部分的同学已经用自己端正的坐姿告诉老师，你们已经讨论好了，现在，有哪位同学愿意把自己找到的赶海有趣的部分和同学们一起分享呢？ 学生小组合作交流，教师巡视指导。 3全班交流，体趣悟趣（可不按顺序） 学习课文第二自然段从“闹”字中可以看出，赶海一定很有趣，，不然我也不会，闹着要去赶海。 来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。师：这是一个拟人句，把浪花写得像是一个活泼可爱的小孩子，表面上是浪花不舍得离开，实际上应该是“我”觉得赶海太有趣了，舍不得浪花离开。看到这么有趣的浪花，我（引读）____________________。（板书：追浪花） 师过渡：刚来到海边，“我”就看到了这么有趣的浪花，这一次的赶海一定会特别有趣的！接下来，就让我们接着到沙滩上去寻找趣吧。 学习课文第三自然段 “这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……想一想在沙滩上，人们还能干什么？我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（指导学生朗读时突出“嘿”字能表达我此时的惊喜）老师发现，你这个“嘿”字读得特别好，（板书：抓海星） 哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟” 一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。请生读，并说说这句话有趣在哪？螃蟹逃生时的样子很有趣：从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”中想象画面。 B小朋友螃蟹的蟹螯夹住时龇牙咧嘴的样子有趣：从“小伙伴只努努嘴儿，不作声……突然，小伙伴‘哎呦’一生叫了起来，原来……中体会小伙伴抓蟹时的专注努力。 请生上台表演（板书：捉螃蟹） 咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。这句话又有什么有趣的呢？大虾的样子很有趣请生观赏一段有关武生的图片，并说说自己的感受，带着自己的感受读课文。 觉得大虾被我抓住时的样子很有趣虽然这大虾很神气，很威风！但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧！我轻轻——（学生读）只——（学生读），这武将就——（学生读）再也——（学生读） （板书；捏大虾） 全班轮读课文第自然段（根据老师的提示） 学习课文第四自然段 师过渡：玩了这么久，玩累了吧？玩累了，咱们就回家吧！ 全班齐读课文第四自然段