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平方根[教学]
平方根教学设计
【教学目标】
知识与能力：1.会用平方法比较两个数的大小。
2.了解用夹逼法估无理数的值。
3.会用估值法比较两个数的大小。
过程与方法：1.通过拼图活动发展学生的形象思维。
? 2.在探究活动中，让学生经历发现无理数的过程，认识到无理数的存在。
?情感、态度与价值观：通过教学激发学生的参与性和求知欲，使学生体验小组合作学习的快乐，充分认识到社会生活与数学的密切联系，感受生活处处皆数学。
【教学重点】利用平方法和估值法比较数的大小。
【教学难点】探究的大小
?【教学过程】
?活动一：
模拟购物街：?一台笔记本价值在4000~5000元之间，给你三次机会你来估一下它的实际售价。如果你猜中的价格与实际价格差距在50元范围内，这台电脑就送给你。
?学生活动设计：学生估价，一名学生负责提示估价是高了还是低了。
?教师活动设计：引导学生分析估价的方法，关注学生不要只顾活动，而忽略了情境里面蕴含的数学问题。
?活动二：
?拼一拼：下图是两个面积为1的正方形，你能通过剪拼的方式拼一个面积为2的大正方形吗？大正方形的边长是多少？
学生活动设计：学生以小组为单位，进行剪拼探究。
教师活动设计：教师巡视指导，观察学生能否找到两种方法进行剪拼。
活动三：
?问题1：利用剪拼的图形，比较1和的大小。
?问题2：正方形的面积越大它的边长就越长，判断这个命题是否正确。
?问题3：已知两个正方形边长为和3，你能利用它们面积的大小来比较和3大小吗？
?问题4：比较和4的大小。
?学生活动设计：学生根据能图形直接判断出1＜，并且能得出“面积大的正方形边长长”的结论。并且在判断和3的大小时，立即想到“边长为的正方形面积为8，边长为3的正方形面积为9。因为8＜9，所以＜3。进而能类推出＞4。
?教师活动设计：教师重点关注学生能否借助比较面积的大小来比较边长的大小，并通过引导、点拨学生提炼出利用“平方法”（面积法）比较有理数和无理数的大小或两个无理数的大小。
?师生活动设计：
?学生估值；教师引导学生分组利用计算器分别验证学生所估的值，从而判断出在1.414和1.415之间。
?
活动四：
例3：小丽想用一块面积为400的正方形纸片，沿着边的方向裁出一块面积为300的长方形纸片，使它的长宽之比为。不知能否裁出来，正在发愁。小明见了说“别发愁，一定能用一块面积大的纸片裁出一块面积小的纸片”，你同意小明的说法吗？小丽能用这块纸片裁出符合要求的纸片吗？
学生活动设计：学生独立解答，解答后小组交流，互相质疑讲解。
教师活动设计：教师巡视指导，关注学生能否顺利比较出和21的大小。点拨引导学生归纳不同解答方法。
?活动五：
?①比较下列各组数的大小。
???????????? ???????????
②估计与最接近的两个整数是多少。
?学生活动设计：学生独立解答。
?教师活动设计：教师巡视，重点关注学生对的解答，找不同解答方法的学生进行展示。充分发挥错解的课程资源作用。
?活动六：
?归纳总结、布置作业。
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