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第四单元 分数与除法的关系 授课时间 月 日 教学内容 教科书53-54页例2、例3和“试一试”“练一练”，第56-57页练习八5～8题。 第（2）课时 教 材 分 析 教学目标 1．使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。 2．使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力。 3．情感、态度、价值观：体验数学学习的乐趣。 教学重点 分数与除法的关系。 教学难点 理解用分数表示整数除法的商。 教学准备 多媒体课件。准备3张同样大小的圆形纸片和剪刀。 教学过程 教师活动 学生活动 时间 一、复习引入。 ?1．提问。 分数的意义是什么? 2.说说下面各分数的含义：3/4 1/5 5/8 指出：分数都是把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数 3. 引入新课。通过练习，我们发现除法和分数都是表示平均分的结果，那分数和除法之间有没有关系呢？（板书：分数----除法？）这就是我们今天要研究的问题。 3/4表示什么意义? 3/4 是由几个 1/4 组成的? 口答。 3 二、教学新课 1. 教学例2 出示例2，明确题意。 提问：这道题怎样列式，为什么?(板书算式。)谁能根据分数的意义，说出l块饼平均分给4个小朋友，结果每人分得多少块吗? 说说你的想法？ 引导：你还能想到什么解决方法？(板书算式。)1除以4的商是多少？ 2. 教学例3 （1）出示例3，明确题意。 提问：把3个饼平均分成几份，求l份是多少怎样列式?(板书算式。)3除以4的得数是多少呢？ 同桌合作，用3个圆片代替3个饼，想办法分一分， 得出每份结果是多少。 （2）交流：你是怎样分的？ 方法一：一块一块地分，一次每人分得1/4 块；要分3次，每人分得3个1/4 块，就是3/4 块。 方法二：把3块饼叠起来一起分，平均分成4份，每人分得3块的1/4 ，就是3/4 块。 3除以4的得数是多少？是怎样想的？ 3. 改题计算： 把题目改为：把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？ 提问：3除以5，商是多少？怎样用分数表示？小组交流。 4. 完成练一练第1题。 交流:你是怎样填写算式的？为什么1除以5得到1/5？ 5. 总结分数与除法的关系： （1）谈话：请大家观察上面三道除法算式，你发现分数与除法有什么关系？ 板书课题 被除数÷除数=被除数/除数 （2）提问：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？ 板书 a÷b=a/b 讨论：b可以是0吗？ （3）完成“练一练“第2题。 除法计算得不到整数商，结果可以怎样写？ （4）讨论：分数和除法是不是一回事？区别在哪里？指点：分数和除法虽然有这样密切的联系，但他们还是有区别的：分数是一种数，也可以看作两个数相除；但除法是一种运算，不是一种数。 （5）揭示课题：开始我们提出的问题，现在你能解决了吗？ 6.完成“试一试”和“练一练”第3题。 交流:这里的换算是怎样想的？（都要除以进率） 每人在课本上填写得数。 互相说说可以怎样想？ 学生合作，动手操作。 说说分法和结果 在课本上填出3除以4的商。 学生口述算式 把1公顷平均分成5份，用除法算 填写得数； 相互校对。 指名板演，其余独立完成。 25 三、巩固练习 1.练习八第6题。 交流：结果各是多少米？怎样从图上看出结果？ 如果列式计算，应该怎样列式？结果？ 2.练习八第7题。辨析：每人分得这袋糖果的几分之几应该怎样理解？是几分之几签了又该怎样理解？ 3.练习八第8题。 看图填空 独立完成，交流结果。 独立解答 4 四、课堂作业 1.在( )里填上分数。 9厘米=（ ）米 59秒=（ ）分 13分=（ ）时 5时=（ ）日 2.完成练习与测试第39页。 认真作业 6 五、本课总结 这节课的学习，你有什么收获？有什么疑惑？ 口答：把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？7÷10的商用分数怎样表示？23分改写成用时作单位的数，可以列怎样的除法算式？23÷60的商用分数怎样表示？ 指出：两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。 2 板书设计 分数与除法的关系 1÷4=1/4 3÷4=3/4 3÷5=3/5 a÷b=a/b（b不等于0） 教学反思