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五年级语文上册第一单元研说教材文稿五年级语文上册第一单元研说教材文稿
热爱自然 享受自然
——五年级语文上册第一单元研说教材文稿
一、课程性质与地位
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念
(一)全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美地和谐发展。
〔二)正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展。
三、单元教材分析
本单元的单元主题是:“热爱自然,享受自然”。
自然界的很多东西值得我们去欣赏。让我们伴着自然的风、随意的情,让心儿与自然真诚地对话,轻轻地对自己说一声“热爱自然,享受自然”,如果孩子们都有这样一句心语,那应该是我们语文教学所追求的最理想的境界。
《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒带给我们的被湿润包蕴的清新,和那淡淡的对自然佳境的轻松描写。这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗。诗人以清新、优美的语言描绘了小径新雨后的诱人情景:雨过天晴后凉爽又温柔的小径,充满着新生命活力的“小草”“小白菊”“凤蝶”,还有那山间移动的“暗绿”——“云”。表达了诗人亲近自然,热爱生活的情怀。
《珍珠鸟》一文告诉我们,和大家一起享受自然的还有我们的动物朋友。动物与我们一样,不是自然的奴隶,也不是自然的主人,而是大自然的一分子。那胆怯的珍珠鸟在作者用爱所营造的家——“法国吊兰”后面享受着自然,并且生儿育女,自由地飞进飞出与主人共享安逸。课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、精心呵护下,由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们:信赖,往往能创造出美好的境界。说明人和动物是完全能和谐相处的。
《人类的朋友》这篇课文将自然的范围放大,更接近大自然。这篇课文记叙了“我”在美国生活期间,亲眼所见,亲身所感人与动物和谐相处的动人场景,草地上追逐的兔子,公园里凫水的野鸭,“一个挨一个,排成单行”横过马路的大雁,在我们的生活中早已是“奢侈品”。文章表现了人与动物互为朋友,共享快乐的无限美好,从而告诉人们要保护生态环境,珍爱自然,善待动物,共创和谐美好的家园。
《大自然,你好》是张海迪大姐姐写给小朋友的一封回信。信中海迪姐姐真诚地鼓励小欧到大自然中去发现秘密,聆听故事,寻找知识,锻炼身体,从那一句句真诚的话语中,我们感受到了海迪姐姐对孩子们的关心与爱护,以及她对大自然的深情与向往。海迪的那一声“大自然,你好”,道出了人类对大自然最亲密最直接的语言表白,它所传递的决不是简单的问候。
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