亿以内数的认识及读法导学案.docVIP

祁县实验小学 学校 四 年级 数学上册 高效课堂导学案（个案表） 总第（ 1 ）课时 课 题 亿以上数的认识及读法 课 时 1 复备教师 郝月秀 复备时间 9、2 授课教师 四年级全体数学老师 授课时间 9、2 学习 三维 目标 1．知识与技能目标：通过观察探究尝试读出大数掌握含有两级的数完善数位顺序表渗透模型思想 3.情感态度价值观目标：通过情境教学建立数感 学习 重点 认识并读出大数掌握含有两级的数 学习 难点 中间或末尾有0的数的读法 课前 准备 教具准备：PPT课件计数器 学具准备：计数器或是印有计数器的卡片不完整的数位顺序表 环 节 学 案 导 案 实 际 生 成 预 习 案 自主学习 1.填空 一个四位数千位上是8百位上是4十位上是3个位上是5这个数是(　　)各个数字在什么数位上？表示什么？ 读数 2008　310引导大家回忆的相关知识1.填空。 （1）10个一是（??? ），10个10是（?? ），10个百是（?? ），10个千是（?? ）。 （2）从个位起，第（?? ）位是万位，第（??? ）位是百位。 （3）6395是（??? ）位数，它是由（??? ）个千，（??? ）个百，（??? ）个十，（?? ）个一组成的。 探 究 案 质疑定向 1.小组内交流得到的信息 2．明确1.课件出示2010年全国第六次人口普查的数据请同学们认真观察并说一说得到了哪些信息 2．在日常生活和生产中我们经常用到比万大的数今天我们就来学习“亿以内数的认识” 合作探究 提出问题： 1、个十百千的含义及它们之间的关系阅读教材4页“你知道吗？说一说每相邻两个计数单位间的进率是多少学生整理数位顺序个数的不同数位2496的读法读法的联系与区别观察例3与例2的数有什么不同学生讨论：每级末尾的0怎么读？其他数位有一个0或连续几个0怎么读？ （一）1.出示计数器引导学生明确计数器上个十百千的含义及它们之间的关系指导学生在计数器上拨珠认识万十万百千万亿 (1)组织学生一千一千地拨(2)组织学生继续拨珠认识十万百万千万和亿(3)组织学生阅读教材4页“你知道吗？”的资料 3．(1)组织学生理解：一(个)十百千万……亿都是计数单位(2)结合拨珠过程说一说每相邻两个计数单位间的进率是多少(3)讲解数位数级的相关知识组织学生整理数位顺序表探个数的不同数位教学整万数的读法(课件出示例2) (1)出示数位顺序表先对照数位写上2496引导学生读出这个数；再把它移到万级上个级上添4个0让学生尝试读数 (2)引导学生讨论：2496的读法读法的联系与区别 (3)组织学生读出例2后两个数非整万数的读法(课件出示例3) (1)引导学生观察例3与例2的数有什么不同 (2)组织学生尝试读出这(3)组织学生讨论：每级末尾的0怎么读？其他数位有一个0或连续几个0怎么读？ 1．你能举出身边比“万”更大的数吗？ 2．比“万”更大的数，还有多少新的计数单位？每相邻两个计数单位之间是什么关系？你是怎么想的？ 3．仔细观察“数位顺序表”，你有什么发现吗？课前说给你的同伴听听。同时想一想：为什么要分“数级”呢？ （一）提出自己的问题1． 你知道数位名称、计数单位、分别指什么？ 2． 你知道计数方法是怎么样的？ 3． 你能说出一个数的组成吗？ 4． 数级指什么？怎么样给数分级的？ 5． 你能正确读写亿以内的数吗？学生分组阅读课本知识并讨论疑惑 ? 师生共 学 四：总结反思 师生共同归纳总结含有两级的数读法 达 标 案 检测 延伸 五：拓展延伸 1.完成教材4页“做一做”1题 2．完成教材8页1题 3.完成教材6页“做一做”1题完成教材6页“做一做”3题同桌互相合作完成 2．独立完成后小组内交流订正 你会做数位顺序表吗，试一试。 板 书 设 计 亿以内数的认识个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万；10个一千万是一亿 教 后 反 思 这节课主要是在学生已经认识万以内数的基础上，进一步认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的十进关系；使学生在具体的情景中，会读亿以内的数；结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，进一步培养孩子们的数感。 ? 根据新课标中指出的：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的