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第3课 传说时代的文明曙光 【教学目标】 1.知识与能力： 炎帝、黄帝其人以及他对华夏族的形成所作的贡献，尧舜禹时期的禅让和大禹治水的传说。通过学生讲故事和短评的形式，培养学生表述能力以及正确认识世界的能力。学习中能够对传说和史实做出初步比较，并作出概括、比较和判断。 2.过程与方法： 收集相关史料，讲故事，谈体会，了解古代这些传说中哪些具有历史成分，哪些是虚构的，这些传说故事反映了传说时代的怎样的文明曙光？从而培养探究式的学习方法。 3.情感态度与价值观 通过学生讲述的历史传说故事，使学生感受到黄帝对华夏族形成的贡献以及炎黄子孙对黄帝的崇敬，增强学生的民族意识。 通过对尧舜禹的禅让的学习，培养以人为本、任人唯贤的美德，通过对大禹治水的学习，培养坚强的意识和奉献精神，以及环境保护意识 【教学重点】 炎帝与黄帝的贡献，尧舜禹和禅让制。通过学习炎帝黄帝对中华民族所做出的贡献，理解炎帝黄帝被看做中华民族祖先的原因培养民族意识和爱国情感。增强民族凝聚力。 收集相关史料，讲故事，谈体会方法突破重点。 【教学难点】 尧舜禹禅让的实质以及区别历史与传说的区别。 本课可通过在学生课后查找资料的基础上，由学生讲故事的形式和教师讲解深化知识形式，使学生形成某些正确的历史观点。收集相关史料，讲故事，谈体会，了解古代这些传说中哪些具有历史成分，哪些是虚构的，从而培养探究式的学习方法。 【教学方法】 使学生主动参与到课堂教学中，如课堂上答题、小讨论、讲故事，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，这样能使学生上课注意力集中， 【学习方法】 要指导学生认真学习课文提要，明确聚落、氏族的含义。接着可以以小组活动的形式让学生自学，教师提供自学要点在学生自学的基础上引导学生总结并汇报自学所得，并鼓励学生画一幅想象图。自主探究、小组合作、比较等学习方法。 【教学过程】 教学导入： 远古时代的历史，除了考古发掘材料是可靠的以外，古书中保留下来的古代神话与传说也是值得注意的。它虽不完全真实可信，但和可靠的材料相对照，却也能从另一个角度了解远古时代的历史。我们中国人，无论在祖国还是在海外，每当提到炎黄子孙这个充满感情的词的时候，总是心情激动。那么，这个称呼是怎么来的？尧舜禅让又是怎么一回事？远古时代的一个个传说将帮助我们揭开一个又一个谜底。下面就请同学们讲一讲你所知道的远古时代的一些传说故事。 板书课题： 第3课 传说时代的文明曙光 新课教学： 一.出示学习目标 1. 知道炎帝、黄帝其人以及他对华夏族的形成所作的贡献 2. 尧舜禹时期的禅让和大禹治水的传说 3. 能够对传说和史实做出初步比较，并作出概括、比较和判断 二、学生自学（结合学习提纲） 教师巡查学生的学习情况，予以方法指导和解疑。 三。自学成果展示 四、重点讲解 （一）黄帝和炎帝 学生观察课本图片：神农教稼图、黄帝画像学生阅读教材并介绍：炎帝黄帝的传说。 老师提问：以黄帝的发明创造为例，说一说古史传说与史实有什么区别。 学生多种回答。 老师综合学生意见总结：由于炎黄被看成是华夏族的始祖，先人把许多发明创造都传作是他们的功绩，这些传说，其中包含着后人附会的成分，不能全信为真，但其中一定又含有真实的历史史实，从炎帝黄帝传说中，我们应知道传说时代农业技术的发展，黄帝时代是农业文化长足进行的时期，农业文化发展的许多必要条件，当时大概都已具备了，那时已有了原始的农业，原始的医药业，原始的商业，这些发明创造是人类迈向文明时代的重要标志，是先民发挥聪明才智、辛勤劳动的结晶。[来源:学科网] 老师提问：我们为什么自称为炎黄子孙？中华民族是怎样形成的？ 学生讲故事：涿鹿之战和阪泉之战的故事。[来源:学.科.网Z.:Z.Com] 老师引导学生得出：中华民族的形成过程是一种动态的过程，是通过长期的杀伐争夺而最终趋向联合的。 老师指导学生看书中插图《贝壳堆塑的龙虎图》让学生明白：中国人自称是龙的传人，龙代表着中华民族的形象，龙是多种动物形象的复合体，龙的形象喻示着众多部落图腾的融合，反映出不同部落之间，从战争走向联合，进而构成华夏族主体的历程，炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，所以我们都是炎黄的子孙。中华民族上下五千年历史悠久，文化光辉灿烂，这是世界上任何一个国家都无法相比的，我们作为中华儿女感到由衷的骄傲和自豪。 老师过渡：我们知道炎黄时期部落联盟首领的位置是通过长期的杀伐战争来获取的，随着时间的推移，从尧开始，取得部落联盟首领位置的方式发生了变化，已很温和了，是通过部落民主推举有才有德的人来继承而产生的，这就是禅让制，这是中国由父系氏族公社向阶级社会过渡的时期。[来源:Z#xx#k.C（二）尧舜禅让 学生小品表演：尧、舜、