信息技术教学中如何有效地培养学生自主学习能力.docVIP

2014年四川省技术课程参评论文 学 科 信息技术 学 段 初中 标 题 信息技术教学中如何有效地培养学生自主学习能力 作者单位 四川省南充市第六中学 作者姓名 杜丹 联系电话 信息技术教学中如何有效地培养学生自主学习能力 【摘要】在新课程精神指导下，教学中对学生自主学习能力的要求提高到了空前的高度。本文将从信息技术学科教学的角度来探讨有效地发挥学生的潜能，调动学生的自主学习积极性，使每一位学生学习效果和自身信息素养得到更大的提高。 【关键词】信息技术教学 自主学习 学习能力 学生 当今社会信息瞬间万变，信息技术在各行各业广泛应用，这使得信息技术课程也变得越来越重要。但是现今的中学信息技术教学过分重视了多媒体技术的应用，却忽视了信息技术教学中的学科特点不能充分激发学生的自主性和积极性。?教师演示课件为主，学生动手操作为辅。一课4分钟，教师利用课件授课分钟，学生自主完成课堂练习10分钟，剩下的几分钟时间，老师做总结。这样的课堂模式，往往受到客观因素的影响，不能。比如：现今的中学信息技术教学，大多都是一个老师带多个班级这样一来，平行班级的不平行性，而形成这种结果的原因是：教师的课件单一，不能兼顾学生的差异性；课堂以教师为主，不能充分锻炼学生的自主性。?教师讲与学生练交替，课件演示贯穿其中。具体操作过程中，老师边讲授边分配任务，学生在老师讲的同时，利用所学知识完成一定的练习，在这期间，教师会利用课件将课程的知识点全部展示出来。这种教学方式的弊端是，教学任务的完成没有把握。这种情况下，学生在整个学习过程中不断地积累问题，却没有时间去解决。老师完成了课堂教学，却不能达到传授知识和培养能力的目标。造成这种结果的原因是：课堂教学程序繁琐，使得学练不能结合。以任务驱动学生学习，配合教师课件演示。这就是的“任务驱动法”在这样的课堂上，教师强调这节课的重点、难点，给学生布置相应的任务，学生由此任务牵引，独力探索并找到解决问题的方式方法，以此达成教学目标。但是这种方式的弊端也是明显的：任务单一，不能充分照顾全体学生的个体能力培养；课堂开放，导致课堂纪律松散，不能保证课堂教学任务的完成。?以上几种课堂教学模式，都不能达到整体培养学生信息技术素养的目的，不能体现当今信息技术教学的“整合”的观念，不能充分调动学生的学习自主性。知识不是通过教师传授，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人(包括和)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。同时，强调学生是认知即信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不单纯是知识的传授者。?课堂导入需要意境，课题引入需要直接。现今的学生们喜欢上信息技术课，但是他们喜欢的原因并不是因为这门课能够带给他们类似于体育课的轻松自在，也不是因为信息技术教材上的内容多么吸引他们，而是因为这门课的学习内容相对轻松、?计算机和因特网的魅力以及他们想当然认为的上信息技术就是上网的魔力。所以真正增强他们对这门课的兴趣就显得尤为重要。?计算机课教室比一般教室大很多，同样的5个学生，师生间的距离就要比在一般教室里远些，因此，教师对于学生的约束力就相对小很多。有好多学生上课时都不喜欢坐在离教师近的位子上，似乎远离老师而坐，就可以不受课堂的约束。而且大部分学生刚进到机房的时候，往往压抑不住一路走来所引起的兴奋，总是在忙着和鼠标、键盘亲密接触同时还不忘和旁边的同学。在这样的情况下怎样引导学生迅速地进入课程内容，让这宝贵的“每周一课”充分发挥其应有的呢?我认为关键是设计好课堂教学的导入语。 ?导语的设计要体现学科特点，我们教的既然是计算机课程，就要充分利用多媒体教学软件这一资源。我们每节课都有事先准备好的课件，这些课件就是我们用来抓住学生注意力的关键。利用Powerpoint制作的课件不只包括文字，还有声音、动画、视频等内容，充分利用这些元素，会使我们的课件生动起来，起到代替老师与学生交流的作用。比如《》这一节课，主要内容是介绍等信息。在做课件的时候，我就在导语部分加入了一段音乐?，在学生进入机房的时候，看到的是计算机上显示的课件，听到的是飘荡在机房里的流行音乐声。这样一下子就抓住了他们的注意力，课堂导入圆满完成。?　　，课堂主人，激励学生主动探究。如今的学生越来越强调自我，在课堂上也是如此。他们不再完全听从于教师的课堂教导，开始有自己的思维，有自己的解决问题的方式。每一个学生的思想创造力都不相同，如果给他们每人一个平台，他们都可以创造出属于自己的绚丽色彩。在课堂上，面对同样的问题，他们可以发现并利用不同的解决方式，可以从中挖掘出不同的难点、疑点。?　　在以往的