(教学设计与资源运用）平面直角坐标系.pptVIP

* * 《平面直角坐标系》 参赛教师：陈智林 株洲长鸿实验学校初中部数学组 创设情境 激情引趣 自主学习 展示交流 归纳反思 布置作业 合作探究教师点拨 当堂测评 拓展提高 一：创设情境　激情引趣 0 1 2 3 4 -4 -3 -2 -1 （　）轴 x 3 1 4 2 -2 -4 -1 -3 y （　）轴 第（　）象限 第（　）象限 第（　）象限 第（　）象限 名称（　） 注 意:（　　）不属于任何象限。 １.认识平面直角坐标系 二：自主学习　展示交流：教材Ｐ19-21页　 设计意图：陈述性知识（概念性知识）通过简明的方式呈现给学生，让学生对平面直角坐标系的认识简明化，从而达到认识和能构建平面直角坐标系的教学目标。 化课堂教学目标为明确的、具体的。 自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑等方法来实现学习目标。 顺口溜 平面直角坐标系，两条数轴来唱戏。 一个点，两个数，点对坐标弄清楚。 横前纵后小括号，中间隔开用逗号。 在平面直角坐标系中有A、B、C、D、E、F、六个点，试写出各点的坐标。 0 1 2 3 4 5 -4 -3 -2 -1 3 1 4 2 5 -2 -4 -1 -3 y x ２. 在平面直角坐标系确定点的坐标 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ｅ Ｆ 设计意图：为了达到由点求坐标的教学目标，利用“经过已知直线外一点，有且只有一条直线与已知直线垂直”的知识， 进而得到由点引出坐标的概念，完成由形到数的思维过程。 0 1 2 3 4 5 -4 -3 -2 -1 3 1 4 2 5 -2 -4 -1 -3 y x ３. 在平面直角坐标系内通过点的坐标确定点的位置 设计意图：形缺数时难入微，数缺形难直观，问题２是根据坐标找出点，从不同的侧面，体现出了数形结合，渗透着数形之间相互转化的思想。 在平面直角坐标系内找到A（3，-2），B（-2，-1），C（2，1）， D（-2，-1）的点。 下图：株洲方特欢乐世界几处景点的示意图：试建立平面直角坐标系，用坐标表示景点火流星，恐龙危机，飞越极限， 聊斋等位置。 ①各小组之间对比“聊斋”景点的坐标是一样吗？ ② 为什 么呢？ 设计意图：这环节是对教材练习题2的灵活处理取材于生活中感兴趣的游玩场所，旨在培养学生相互合作，相互学习的能力，通过合作让学生了解不同坐标系下的点坐标也不同。 三：合作探究，教师点拨 1.设计方法：每位同学都表示平面内的一个点，让某位同学站起来，表示坐标原点。建立班级平面直角坐标系。规定向右向上为正（举红旗）。 设计意图：通过游戏的形式去达到了对新知的巩固,直观地让学生看到了坐标轴上的点的坐标特征，让学生的思维得到进一步发展. 这种全体参与的游戏，让学生获得更多的学习乐趣，更能增强学困生的学习自信心，这种寓教于乐的教学模式把整堂课推向高潮。 ①. 已知点，说坐标 ②.已知坐标，找到对应的点。 ③.坐标轴上点的坐标特征 ④.平行于坐标轴的直线，点的坐标特点。 ２.设计步骤： 四　课堂测评　拓展提高 1、你会画平面直角坐标系吗？ 2、你能在平面直角坐标系中正确的 写出点的坐标吗？ 3、你能根据坐标找出点的准确位置 吗？ 设计意图： 通过学生归纳，梳理，让学生把掌握的知识转化为能力，从而形成完整的知识结构。 你学会了什么？ 五：归纳反思　布置作业 设计意图：既有利用学生巩固所学知识，又让不同层次的学生得到相应的发展，还能让学生在获取课内知识的同时提供了一个获取课外知识的平台，对其知识体系的完善起到推波助澜的作用！ 基础题：书本P26第1题 拔高题：已知平面直角坐标系内有一长方形， 长为8cm，宽为3cm，试写出各点的坐标。 拓展题： a、思考如何确定空间中一个点的位置，提出方案并 相互交流。 b、上网查阅美国全球定位系统GPS相关科普知识。 c、上网查阅关于中国科学院院士吴文俊的相关材料。 布置作业 * *