南宁市第十四中学建政校区班学习简报（第二期）.docVIP

一、班级学情 二、学员作业展示 新理念，新篇章---PCK网络培训学习总结 刘竑峰 南宁市第十四中学建政校区 传统的英语课堂教学一直沿用“灌输式”教法：教师“讲、念、写”，学生“听、跟、抄”；教师主宰课堂，学生被动学习,无法体现有“以学生发展为本”的理念，更无法有效提高学生的创新能力以及综合语用能力。 本次PCK网络培训课程《从动机到能力----教师专业成长的理论与实践》当中提出：新时期的教师专业发展，教师教育就是不断地引导他们跨过“动机”与“能力”两个影响因素。从关注教法到原创教学，在从原创教学到学科研究，从而做到在职教师的“二次成长（蜕变）”。 通过网上看课，研讨与互动，以及课后自主学习和反思，笔者认为：在英语教学实践中，教师应当以新理念为引领，树立对话意识，狠抓氛围创设、科学训练、互动合作以及积极评价四个方面，努力提高学生英语语言的综合运用能力，进而翻开英语课堂教学的新篇章。 氛围创设 在课堂上，学生的精神面貌、学习动机、甚至自我形象，无一不受学习氛围和学习环境的影响。另外， 基于师生情感维系的课堂互动能够有效提升知识传授的深度和技能培养的效度。因此，教师在教学中应努力创造平等、民主的学习交流氛围，使学生学得轻松，玩得愉快，练得创新。 科学训练 教师对所教知识的优化组合，能有效提高和促进学生多维思考。 教师利用温故、求同、理解、发散等手段，在不同的教学环节渗透和过渡，是学生在理解和掌握新知的基础上进行模拟交际，使其在有创造性的使用语言的同时，不断地修正与完善，更深刻更广阔地认识语言项目的语用规则。 互动合作 学生在学习的过程中，通过互动合作可做到取长补短，启发与创新。 教师可以根据教学主题，多角度，多方位地设计课堂活动以及学习任务，让学生分组讨论，各抒己见，从而拓宽思路，锻炼能力。 积极评价 传统的课堂评价方式往往过多地侧重“优等生”，突出“金牌效应”，无法全面地、人本地给出评价。教师应当从尊重差异的角度，做到评价的客观公正、热情诚恳，是学生既体验到评价的严肃性，又得到兴趣的激发和学习主动性的提升。 总之，本次PCK网络课程培训以其高屋建瓴的论述以及生动有效的实例剖析令笔者感获良多，也让人重新有机会审视自身的日常教学行为。作为教师，帮助学生整理知识的行囊，使其身具创新与发展的能力成为21世纪的良材，责无旁贷，任重道远。 读书，可以让我们更加游刃有余 张颖 南宁市第十四中学建政校区 没有教师的成长，就没有高品质的教育。这已成为人们的共识。道理很简单，教师本身是课程资源的重要组成部分，教师自身的成长是教育力量的源泉。教师的成长离不开学习.而读书是最为重要的学习途径。读书不仅可以丰厚文化底蕴,使自己更具文化眼光,读书更为重要的价值在于使教师的内心变得开放,鲜活,细腻和温柔,使教师具有不断增长的分享的内在需要,从而克服对于教学的倦怠感，是教学永远充满活力和内在的感染力。 读书的过程就是与世界进行交往的过程，是一个从狭隘走向广阔的过程，它有利于提高人的精神品位，培养教师的读书人的气质。 好书的标准是什么？我想就是那些能够唤起我们进一步阅读和写作冲动的读物，那些使我们亲近书籍和人类精神生活的读物。记得卡尔维诺说过：“一部经典作品是一本每次重读都好像初读那样带来发现的书。”具体地说，一部好书给予读者的是倾注了作者强烈注意力（我们通常把注意力称为“心血”）的真情实感和真知灼见，而一部糟糕的书给予读者的无所用心或用心很少地收集来的信息。张爱玲在评论爱默生的创作时说，爱默生的书不算多，因为他的书就像珊瑚礁一样，是在海面下缓慢地累积而成的，直到最后露出海面。 那么，读什么呢？首先，读一读中小学各种教科书。尽管教科书编得还不是很理想，但仍然是最适合我们中小学教师的读物。现在中小学的教科书上的内容对于许多教师并不陌生，但古人讲得好：“故书不厌百回读，要获新知读旧书”。林语堂先生就曾感慨：“同一本书，同一读者，一时可读出一时的味道来……四十岁学《易》是一种味道，到五十岁看过更多地人世变故的时候，再去学《易》，又是一种味道。”系统阅读中小学教科书，有助于我们夯实知识基础，丰厚文化底蕴，也有助于我们更多地了解学生已有的知识基础和后续学习的内容，有助于我们在自己所教授的课程之中经常提及本课程与其他课程的联系。 其次，多读一些翻译过来的书籍。翻译过来的书籍或多或少经过了选择，更由于西方发达国家（英、美、法、德等国）有较为健全的知识产权的保障制度，简单的抄袭和剪接不太有市场，这就保证出版物一定的原创性和水准。另外，这些书籍中所渗透的价值观念和思维方式也是我们建立一个自由社会需要的。 再次，中小学教师可以多读一些滋养心灵、温暖生命的书。如席慕蓉、余光中的诗。张晓风、刘墉、林清玄的散