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学员编号： 农村小学高年级学生数学计算错误的问题研究 学院名称： 数学与信息科学学院 专业名称： 学科教学（数学） 研修类别： 高端研修项目 姓 名： 史莹莹 指导教师： 左敬亮 2015年6月 农村小学高年级学生数学计算错误的问题研究 摘 要 本文主要探究的是在小学的中高年级的学生在数学课程的学习上对于数学计算的学习中计算错误问题进行分析，主要是从计算错误的类型、原因上进行分析，针对错误类型以及原因的不同提出有针对性的矫正策略，为小学数学教师取得更好的教学成果提供教学参考或者借鉴。 关键词 小学中高年段学生；数学计算错误；问题研究 前 言 培养小学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。计算错误一直以来都是令老师最头疼的问题。学生的计算错误并非是单方面的原因造成的，包括学生自身的原因，题目的难易程度等等这些对学生解题的正确性都会有影响。本文针对学生（尤其是高年级学生）计算中存在的问题，并分析错误原因，找到克服学生计算心理障碍的对策，提高学生的计算能力。培养学生的数学素养，树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质，提高学生的综合素质。 1 学生计算错误的现象分析 1.1 农村小学生的数学计算特点 目前农村小学生数学问题解决能力比较弱，计算错误28%，非知识性错误占72%。 1.3 错例分析 错例1:460-237=133 分析：十位退位没有减去退位1，十位够减的情况下又向百位退1。 错例2： 分析：该题错在各位不够减的情况下，十位是0，向百位退1，属于算理不明，在验算检查过程中，将错误的结果同减数相加，想当然得得出题目的被减数，属于典型的不理解验算意义，没有掌握正确的验算方法。 错例3： 分析：这三道错题属于典型的思维惯性造成的错误，遇到特殊的数字能够凑成整数的，学生会盲目地凑整数而没有注意运算法则，在小学数学考试中，类似的“陷阱”很多，题目中看似可以凑整数的数字诱导学生计算出错。 错例4： 分析：第一种情况和上述的错例3有类似的情况，学生面对比较特殊的数字，容易想当然地采用简便做法，学习了简便做法的学生更是在潜意识中套用课本里的简便计算，很容易导致上述错例；第二种情况学生把32拆成了4x8，但是写成了4+8，看似是学生笔误，实则是学生在运算中急于求成，脑海里将加法乘法混淆了，如果开始训练时多一步骤25x32x125=25x(4x8)x125,接下来的运算就不易导致上述错误了。 2 产生计算错误的原因 我国一位非常优秀的数学教师颜祥成老师曾经将学生在数学解题时容易出现的错误分为：由于对概念理解的不清而导致的计算错误；由于不能正确的使用公式、法则等而导致的计算错误；由于没能读懂题意而导致的计算错误；由于计算时考虑的不全面而引起的计算错误等等。按照知识性错误、非知识性错误分析具体如下： 2.1 知识性错误 2.1.1 口算出错。本研究的调查对象主要是高年级的学生，他们本应该会避免口算错误的发生，但调查的结果与我们所想的截然相反，很多同学计算出错的原因是口算错误。高年级的数学教材中涉及到计算部分的内容确实有些繁琐，计算的复杂性使学生口算的准确性受到了干扰，造成口算失误。这也是学生容易产生计算错误的原因之一。 2.1.2 计算方法出错。方法错误主要是指学生在计算的过程中采用的计算方法有误。针对此次调查的对象来说，计算方法问题主要表现在“求比值”和“化简比”这一计算部分。有的学生不能够很好的区分求比值与化简比这两个问题的含义，容易把两个概念相混淆。概念的混淆导致学生在计算时算法发生偏离，从而计算结果出错。 2.2 非知识性错误 非知识性错误主要指的是个人因素，它属于非智力因素方面，主要是学生个人在计算过程中由于各方面干扰及计算态度所造成的计算错误。 2.2．1 抄错、写错数字。据调查显示，在小学生计算的过程中，时常会出现这种抄错数字或是写错数字的情况。有时会将数字写颠倒，有时会抄错小数点的位置，有时还会出现笔误的情况等等，这样的错误主要存在于低年级学生汇总，但是经调查显示，高年级出现这种错误的同学不在少数。 2.2.2 不良的学习习惯及态度。这一因素是小学生计算错误中出现的频率最高的，可见良好的学习习惯的养成对于小学生来说尤为重要。不良的学习习惯包含了计算粗心、马虎、字迹潦草、草纸使用不合理、做题不喜欢笔算。还有的学生在计算过程中看重的是计算的速度，而忽略了计算的质量。 2.2.3 畏难情绪所引起的排斥心理