小学语文结课艺术研究结项申报表.docVIP

附件2 课题编号 0213121 “国培计划（2013）”——河南省农村中小学（幼儿园）教师置换脱产研修项目培训对象课题结项申报表 课题名称 小学语文结课艺术研究 负责人姓名 负责人所在单位 焦作市温县 通讯地址 焦作市温县 填表日期 2014年9月 课题指导人 耿红卫 河南省教育厅  课程名称 小学语文结课艺术研究 课 题 负 责 人 姓 名 性 别 女 民族 汉 出生 年月 1982年7月 专业职务 小学一级 行政职务 学历 本科 学位 工作单位 联系电话 通讯地址 主 要 参 加 者 姓名 年龄 单位 专业职务 30 小学一级 42 小学高级 29 小学一级 本课题立项以来获得奖励情况（评奖单位、获奖等次） 2014年1月执教《天窗》获温县优秀示范课；（温县教育局） 2014年3月执教《火把节》获焦作市优质课一等奖；（焦作市教育局） 2014年5月执教县观摩课《珍珠鸟》，获优秀奖；（温县教育局） 成果 形式 研究报告 结项论文 成果 字数 研究报告6565字 结项论文3690字 出版 发表 时间 单位 决策采用部门或会议交流 请按照下列提纲编写，要求简明扼要，实事求是，以学术内容为主。1、主要研究内容及方法；2、主要研究成果；3、研究成果的科学意义和应用前景等。（3000—5000字） 任何事物，有头就有尾。古人常以“凤头”、“豹尾”来形容文章不仅需要一个引人入胜的开头，还需要一个精彩纷呈的结尾。明人谢榛更在《四溟诗话》中写道：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”作为一名语文教师，我觉得，精彩的语文教学应如同作“文”。扣人心弦的开头固然重要，余味无穷的结尾更不容忽视。俗话所说的“编筐编篓，全在收口”更道出了结尾的重要。不枝不蔓，耐人寻味，成功的结课不仅能画龙点睛，提炼升华，后发而制人，而且在不知不觉之中激发学生的创造性，点燃学生智慧的火花，如余音绕梁，引发学生无尽的回味，从而达到课虽断而思不断，话虽停但意不停的境界！ 主要研究内容及方法 （一）主要研究内容 本课题主要针对小学语文课堂教学中教师往往只重视导入与教学过程环节，而轻视课堂结语，甚至忽略结课的情况。针对这种情况，我们课题组成员通过资料查阅、课堂教学观察、样本对比等方式进行调查、研究。在此基础上，分析当前小学语文教学结课运用情况的现状，明确研究方向，确定研究方法，精选研究内容，探索出对小学语文课堂教学质量提高起积极促进作用的结课方法。研究的主要内容有： 小学语文课堂教学结课艺术应遵循的原则。 教师要准确把握课堂教学的进程和时间，合理安排每一项活动内容，按时下课，做到“瓜熟蒂落”“水到渠成”；结课时要结构完整，首尾照应，保证教学结构的完整性；还要内外沟通，立意开拓，课内外沟通，把学生引导到更广阔的生活世界、知识世界里去学习。 小学语文课堂教学结课艺术对教学效果的促进作用。 在下课前，对教学过的内容，所组织的活动等进行归纳总结、概括提升、拓展延伸等，以增强教学内容的系统性，使学生所学知识形成系统并使学生对知识的理解向更高一层级转化、升华。 小学语文课堂教学中课型与结课形式选择的研究。 结课有法，但无定法。教师应根据具体教学情况灵活结课，根据实际需要探索创新，创造出有效的结课方式。比如：总结归纳式、激情升华式、存疑激思式、练习巩固式、迁移拓展式。 4.小学语文课堂教学结课设计禁忌的研究。 （1）忌虎头蛇尾； （2）忌画蛇添足； （3）忌淡而无味；（4）忌延时拖堂； （二）研究方法 我们课题组成员，分工协作形成合力，全方位地进行本课题的研究。首先组织该组成员积极搜集相关资料，论证并制定实验方案和具体的实验计划，然后通过调研、交流、互动研讨、听课评课等教学活动，不断完善实验方案，提高实验效果，从而转变教师重导入轻结课的观念，提高小学语文教师对结课所做的促进教学作用的认识。本研究运用了如下方法： （1）文献研究法。 借助互联网和专业的理论书籍，及相关的报刊杂志，进行理论学习，收集相关信息，为课题