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“计算机辅助教学”之管见 三十家子中心小学：刘淑民 进入21世纪，人类便进入了信息时代，信息技术教育必定成为教育的先锋，随着时代的发展，信息技术教育的内涵更加丰富，手段更加完善。从早期的投影仪、幻灯片、录象机到今天的VCD计算机以致互联网等等。在课堂教学中，仅靠一支粉笔、一张嘴和传统的教具让学生理解和掌握数学知识，是远远不行的。在教学中合理的使用信息技术，发挥多媒体电脑集声音、图象、动画于一体的优势及丰富的网络资源，可以使抽象、枯燥的数学教学变得形象、直观、趣味横生，激发学生的学习兴趣，强化学生观察力，培养学生的创造能力和创造意识，使学生乐学。根据自己近年来的实践与思考，谈谈自己的点滴体会。 图、文、声并茂，激发了学生学习的兴趣。 在教学过程中，运用网络技术，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣，提高学生学习效率。 数学中的许多概念特别抽象，而且内容多，传统教学往往教具一大堆，教师演示，学生操作，师生忙得不亦乐乎，结果学生却认识得模模糊糊。但利用CAI课件辅助教学却显得轻松愉快，学生掌握的概念清楚、准确。 如教学“直线”这一概念时，“直线”这一概念就很抽象，而利用CAI课件可以生动地展示出“直线”向两端无限延伸的动态效果，伴随由近及远的飘渺声音，使抽象的概念变得生动形象。学生在轻松愉快气氛中掌握了知识，兴趣盎然。 再如在教学“周长”这一概念时，利用电脑课件，在一片树叶上有一只小虫在运动，让学生观察虫子的运动路线有什么特点，学生很容易看出虫子是沿着树叶的边缘运动的，也就是走了一周，由此归纳出一周的长度就是周长。在总结出圆、长方形、正方形等图形的周长也是它一周的长度。这样抽象的概念变得生动、形象，学生学习轻松愉快，激发了学生的学习兴趣。 由“静态画面”到“动态融入”，强化了学生的观察力 信息技术借助视听研究成果把现代光学技术、电子技术、表现艺术融为一体，为数学教学提供的视、听教材内容广泛、充实、具体。通过媒体资源提供的感知材料，有目的、有计划地引导学生去观察，去发现，让他们参与到知识形成的过程中，在获取知识的同时，培养了学生敏锐的观察力。 在教学“认识‘圆’”时，首先在屏幕上显示大小不同的圆形物体（钟面、车轮、交通标志、呼啦圈等），问学生这些物体是什么形状（让学生注意观察），建立圆的表象。接着再让学生注意观察图形的变化，然后点击鼠标，每个图形变成大小不同的圆，进一步拓宽学生的表象。接着提问生活中还有哪些物体是圆形？在认识圆的各部分时，电脑动态展示圆的各部分，圆心、直径、半径。这样就使抽象的概念变得生动形象。学生通过观察比较，深入地认识了圆的各部分名称及相互关系。 认真观察，善于发现问题，勤于思考是创新的起点。教学中不仅要设置思维障碍，促使学生质疑，更要为学生主动质疑，积极铺路架桥。通过灵活运用多媒体，动画的融入使课堂教学变得生动活泼，调动了学生的多种感官参与，激发了学生的思维兴趣。巧妙设置疑难，诱发了他们主动探究的积极性，培养了思维的求异性、敏锐性，提高了学生的创造性能力，实现信息技术与课堂教学的整合。教学中灵活运用多媒体，设置疑难，为学生创设了更多的思维空间。 再如在教学圆的面积计算公式时，运用电脑演示将一个圆分别等分为16、32、54、128……等份，在拼成的图形越来越逼近长方形，拓展了学生的想象空间，这时出示思考题引导学生有目的、有计划地观察： 这个长方形的长和宽与圆的周长、半径有什么关系？ 如果圆的半径是r，这个长方形的长和宽是多少？ 依据长方形的面积计算方法，整理出圆的面积公式。 这样通过媒体提供的感知材料，有目的、有计划地引导学生去观察，去发现规律，让他们参与到知识形成的过程中，在创造性地获取知识的同时，培养了学生敏锐的观察力。 分组合作，培养了学生创造能力和创新意识。 多媒体教学使教师从单纯的教学表演者转变为教学设计者和组织者，教师离开了“讲”的阵地，走下了神圣的讲坛，改变了包揽一切的课堂主宰身份，却取而代之的是教学资源的提供者，研究探索的引导者。学生则通过计算机从“听数学”转变为“做数学”，让学生动手操作，主动探究，以研究者的方式学习数学，不需要教师滔滔不绝的讲解，学生主动参与，自主探究，合作交流。这样的课堂教学，才能充分发挥学生的想象力，从而培养学生创造能力和创新意识。 在“教学圆面积”时，运用多媒体技术动态地演示已学过的图形，“平行四边形”、“三角形”用割补方法拼成已学过图形进行公式推导过程，唤起学生对旧知识的回忆。这时，出示一个圆，提问：圆能不能也用割补的方法拼成一个已学过的图形？如果能，会是什么图形呢？让学生展开形象的翅膀，大胆地猜想，畅所欲言：长方形、正方形、平行四边形······，然后