高中数学教论文 在数学课堂中转变学生学习方式-道不等式习题探究课的课例研究.doc

在数学课堂中转变学生学习方式道不等式习题探究课的课例研究 摘要：让学生尝试和探究、合作和交流、归纳和总结，提高学生学习活动的自由度，促使学生思维的充分开放进而转变学生的学习方式；发散思维——培养学生探究学习的能力；交流互动——培养学生合作学习的能力；发现真理——培养学生创新学习的能力；勤于反思——培养学生知识构建的能力. 关键词：转变学生学习方式 一、课例研究的背景 目前，高中学生学习方式存在的问题日益突出，以被动的、接受式的学习方式为主，存在着单一、被动、封闭、单向的知识接受的特点.随着新课程改革的进一步推进，新课改把丰富学生的学习方式作为追求的基本理念，关注学生在学习过程中的主体地位，提升学生的探究意识和实践能力，培养学生合作精神.倡导自主探索、独立思考、动手实验、合作交流、阅读自学等学习数学的重要方式，设立“数学文化”、“数学探究”、“数学建模”等学习活动，并且把它们作为贯穿于整个高中课程的主要内容.丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法，使学生学会学习，为学生终身学习和终身发展打下良好基础，是高中数学新课程追求的基本理念. 二、课例研究的主要目的 1、探索数学课堂中有效的教学途径 2、转变学生的学习方式，改善学生学习数学的状况 三、课例的教学过程 1．抛砖引玉，做好铺垫 [师]：同学们，前面我们学习了不等式的基本性质和基本运用，本节课我们将在前面学习的基础上作进一步的深化和探究. 高一第一学期课本第58页例4：若a、b?，且a＋b＝1，那么，并指出等号成立的条件. 【学习方式：学生独立思考完成】 [生1]：a、b?，，， 当且仅当a＝b＝时等号成立 设计反思从课本例题出发引出课题，符合学生实际认知水平，既复习巩固知识点，又为后续问题的展开打好基础.在独立思考的学习方式中，使学生思维渐入佳境. 2．循序渐进，拓展思维 [师]：好！本题是基本不等式的运用. 将上题结论变换一下：若a、b?，且a＋b＝1，那么. 【学习方式：先让学生独立思考】 [生2]： ，， ∴（当且仅当a＝b＝时等号成立） [师]：不错！[生2]在例4的基础上得以证明.大家还有其它证明方法吗？ [生3]：（当且仅当a＝b＝时等号成立） 生4]： （当且仅当a＝b＝时等号成立） [生5]：， （当且仅当a＝b＝时等号成立） [师]：真棒！[生4]、[生5]用了整体代换，代“1”法很巧妙.接下来，大家把思路打得更开一点，能否运用不等式以外的其它数学思想方法解决问题？ 【学习方式：再让学生小组讨论，教师巡视并给予引导】 [生6]：a＋b＝1，b＝1－a （当a＝b＝时等号成立） [师]：利用函数的思想证明不等式的问题，好！ [生7]：令a＝cos2q，b＝sin2qq?(0，p) 当q＝时即a＝b＝时等号成立 [师]：进行三角代换，妙！ [生8]： 设ab＝ta＋b＝1则a、b是方程x2-x＋t＝0的根 D＝1－4t30即t￡，a、b?，0TPOUND; ∴t＝，（当a＝b＝时等号成立） [师]：想到方程的思想，妙！ 设计反思引导学生多角度地思考，能达到求新、求异，优化解题思路，提炼数学思想方法地目的.进一步扎实学生的数学基本功，拓广知识面，让学生灵活运用所学知识，使发散性思维辐射到与问题有关的知识点.提升学生的思维层次，有利于培养学生探究能力.独立思考、小组讨论相结合的学习方式，使学生互相取长补短，开阔思维. 3．合作交流，深入探究 师]：接下来，我们将上述命题条件不变，还能得到哪些结论？（不必证明） 【学习方式：让学生自主探索与合作交流相结合，教师适时提示和启发】 [生9]：（当且仅当a＝b＝时等号成立） [生10]：（当且仅当a＝b＝时等号成立） [生11]：（当且仅当a＝b＝时等号成立） [生12]：（当且仅当a＝b＝时等号成立） [生13]：（当且仅当a＝b＝时等号成立） [师]：很好，同学们经历了自主探索、合作交流的过程，获得了许多正确的结论，使得你们对这道题目的广度有了更多了解. [生14]：我得到的结论是（当且仅当a＝b＝时等号成立），由此我结合[生11]、[生13]的结论，猜测：（当且仅当a＝b＝时等号成立） [师]：太令人激动了，出现了百花齐放的局面.尤其[生14]从次数逐渐升高（纵向发散思维），得到一个一般化的结论.大家观察其它形式，不妨从纵向继续思考. [生15]：我得到的结论是（当且仅当a＝b＝时等号成立） [生16]：我也得到一个结论： （当且仅当a＝b＝时等号成立） [师]：非常好，结果还不仅这些，希望同学们回去继续思考.可喜的是同学们积极参与了合作交流，自主探索的过程，用你们的聪明和智慧获得了许多新的结论.其实，发明创造就在你们身边，只要大家勇于探索，就会有更多的惊喜出现. 设计反思除了一题多解，促进学生思维