第五章高职学生学习心理辅导讲述.ppt

第一节 高职学生的学习动机 第二节 高职学生的学习能力 第三节 高职学生的学习策略 心理故事: 一个漆黑的夜晚，一位年轻的商人走在伸手不见五指的山路上， 突然，有个神秘的声音传来：“年轻人弯下腰，请多捡些小石子，明天会有用的！”商人决定执行这一指令，便随便弯腰捡起几颗石子。到了第二天，当商人从袋中掏出“石子”看时，才发现那所谓的“石子”原来是一块块亮晶晶的宝石！然而，也正是这些宝石，使他立即后悔不已：天哪！昨晚怎么就没有多捡些呢？ 高职生的学习与中学生相比较，具有一些共性的特点，但大学教育在目的、性质、途径、内容、方法、对象等方面与中学教育有了很大的不同，因而高职生的学习活动具有一些新的特点。 一、高职学生的学习特点 （一）学习过程的自主性 自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心品质。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。 在学习时间及学习内容上有更多的自由支配和的自主选择空间，大学的学习虽然也强调老师的课堂教学，但教师授课之后的理解、消化、巩固等各个环节主要靠学生独立完成，除了上课之外，大学生约有45%的时间是可以自由支配的。这对大学生独立自主的学习能力提出了较高的要求，不能科学合理地安排好学习时间，制定相应的学习进程表，就会出现学习适应不良。 （二）学习内容的专业性 高等教育指的是普通教育基础上的专业教育。因而进入大学之后，专业性成为大学生学习角色的重要特征。大学里的学习内容都是围绕着专业的方向和需要来展开的。 大学生学习的专业性，是引起其学习适应不良的一个重要方面，一方面随着专业学习内容的逐渐深化，知识积累不断向高深层次发展，各种教学环节，给大学生提出的任务要求更高、更复杂。另一方面，有些大学生在入学后发现自己所学专业并不称心如意，甚至感到厌倦和反感，影响了大学生的学习热情，并影响整个学习面貌。 由于高职学生的职业定向性较强，因此在学生的学习中，实践知识的掌握和动手能力的培养具有特别重要的意义。高职院校的教学计划中都安排了实验、实习、社会调查、野外考察等环节，就是为了达到这一目的特点。 （三）学习途径的多样性 前苏联学者阿勃布拉扎科夫和纳兹罗夫曾对大学生的学习活动进行过研究，提出学习活动=课堂活动+非课堂活动而又必需的活动+非课堂活动。 随着社会的发展，大学生获取知识的途径也变得日趋多样，坐在教室里接受教师的教学仅是学习途径的一种方式。大学学习这一方面的特点也给一部分大学生的学习生活带来困惑，有的大学生能够广泛使用多种途径进行学习，而有的大学生生却不能自主地学会学习。这也是造成大学生学习适应不良的一个方面。 （四）学习的实践性 高职教学的实践教学比例大。理论与实践想结合是高职教育的基本教学原则之一，高职教育的实践性教学环节，是整个教学体系中的一个重要组成部分，与课堂理论教学相辅相成。 教学实践分类： 1.课堂实践（作业、习题、现场教学、课程设计、教学试验等） 2.生产实践（实习实训及训练） 3.社会时间（参加社会考察、社会服务等） （五）学习的探索性与创新性 中学阶段的学习主要是将前人的知识经验转化为自己的知识经验；高职阶段的学习是在接受、掌握前人知识经验的同时，强调学生在学习过程中的感悟、发现和探索，进行创新性学习。 高职院校的课堂教学除了阐述既定结论的同时，还要介绍本专业的前沿知识，介绍各学派的理论及学术界争论的问题，学科动态及本学科尚未解决的问题等等。帮助学生所学专业领域有所建树。所以，我们的学习，反对死记硬背、迷信书本，提倡独立思考，大胆质疑，用于创新。 学习动机缺乏的表现： 1.学习的盲目性。对专业不甚了解，没有明确的学习目标。 2.厌学。对学习知识没有热情和渴望，常常无所事事，无精打采。 3.行动懒散。不愿意在学习上多花时间、多动脑筋、多花工夫。 1.学习动机缺乏引起的心理困扰及调适 二 学习动机 学习动机缺乏的原因： 主观原因： 1.主观放松。 2.自卑感。（没有考上自己想上的学校） 3.不适应高职的学习方式及内容。 客观原因： 1.家庭原因。 2.学校原因。 3.社会原因。（找工作靠关系） 1.学习动机缺乏引起的心理困扰及调适 二 学习动机 学习动机缺乏的调适： 1.明确学习目的，充分认识学习的价值。把学习的内容与今后的工作、家庭、社会实际结合起来。 2.培养强烈的求知欲望，激发专业兴趣。在学习过程中，兴趣会影响一个人的积极性。 3.正确归因。失败不是由自身能力造成的，而是有学习方法不当造成的。 4.培养成就动机。 成就动机是激发努力学习、克服障碍、发展才能的内驱力。由两种心理因素组