(四川)四川省某中学2014高三生物一轮复习 第七单元模块课程纲要.docVIP

四川某中学2014高三生物一轮复习 第七单元模块课程纲要 教学内容 预设课时 教学起止时间 主备小组成员 主备负责人 资料收集人 学习目标 预设重难点及本质问题 各种生物变异与人类遗传病的产生原因、特点以及相关原理在生产生活中的应用杂交育种的原理方法、过程和特点的分析以及与其他育种方式进行联系和比较现代生物进化理 课 型 流程要素 问题生成课 （自主回归复习课、测试训练课） 1、明确“三定”，提供支架：“三定”即定目标、定任务、定时间，可用《导读单》、投影、板书等方式呈现。“支架”即阅读“九字诀”、相关的学科思想方法、激发自学热情等。 2、学生自学，教师督促：监督和评价自学过程，巡视发现问题，引导及时改善。 3、合作解决，生成问题：学生合作解决部分问题，生成小组共性问题。 4、归纳总结，尝试建构：注重总结并初步建构，逐步培养自学习惯和能力。 问题解决课 （试卷讲评课、问题拓展课） 1、提出问题：呈现问题生成课上生成的重点问题，充分暴露问题产生的原因。 2、解决问题：选择以下方式和策略引导学生解决问题—— 方式：独立思考、合作解决、学生展讲教师点拨、教师精讲学生且思且记。 思考策略：获取有效信息，加工处理信息，寻找切入点、链接点等。 3、变式拓展：提供多样化的变式拓展方式，创编习题，训练学生的高阶思维。 4、反思建构：引导从多角度反思总结，及时改善，并自主建构思维导图。 综合解决课 明确“三定”，提供支架 2、学生自学，教师督促 3、合作解决，生成问题 4、解决问题 5、变式拓展 6、反思建构 课时 课型 评价任务课型流程要素 1、评价任务的核心是设计学习内容、问题及练习，量适度；问题力求促进学生生成。2、要与学习目标保持一致，为达成学习目标服务。3、评价任务要有系统性，问题多要分类，抓住本质问题。4、要具体明确，具有可操作性，有利于学生“八动”。 第1课时 自主回归复习课 学习目标：基因突变、基因重组和染色体变异 学习任务：学生阅读教材P80-P89《基因突变、基因重组和染色体变异》，完成《自主复习评价单》相关内容，并生成共性问题，教师对学生独立学习及小组合作学习的效果、目标达成度等给予评价。 1、明确三定（定目标、定任务、定时间），提供支架。 2、学生采用 “阅读九字诀”自主复习两大探究实验过程，教师有效督促和进行多元评价过程，巡视发现问题，引导及时解决。 3、解决生成问题（学生展讲教师点拨，教师精讲学生且思且记）。 第2课时 问题解决 课 学习目标：解决三种可遗传变异的变异实质、产生过程、类型、特点并举例；染色体组的判断及多倍体的成因 学习任务：精练案--课时训练（二十二）试题评价 1、提出问题（学生自主统计个人的问题，反馈到学习小组，进行讨论分析，生成共性问题）。 2、解决问题（学生展讲部分共性问题）。 3、教师精讲班级共性问题 第3课时 综合解决课 学习目标：解决《基因突变、基因重组和染色体变异》中各种变异的相关原理在生产生活中的应用；解决生成的问题及精讲点拨 学习任务：详见学生的问题生成单以及教师依据实际情况进行收集的其他难点、易错点的训练评价 1、讨论交流（分小组讨论收集的生成性问题）。 2、解决问题（学生展讲其中的部分生成性问题）。 3、教师精讲。 4、变式拓展，总结难点突破方法。 5、补充修改预建构图，生成高质量的思维导图。 第4课时 自主回归复习课 学习目标：《人类遗传病》的基础复习部分 学习任务：学生阅读教材P90-P95，完成《自主复习评价单》，并生成问题，教师给予评价。 1、明确三定（定目标、定任务、定时间），提供支架。 2、学生采用 “阅读九字诀”自主复习，教师有效督促和进行多元评价过程，巡视发现问题，引导及时解决。 4、回归复习后，进行归纳总结，尝试建构概念图。 第5课时 综合解决课 学习目标：解决《人类遗传病》的产生原因、特点、遗传病概率计算及预防。 学习任务：精练案--课时训练（二十三）。 1、提出问题（学生自主统计个人的问题，回馈到小组，进行讨论分析，生成共性问题）。 2、解决问题（学生展讲部分共性问题）。 3、教师精讲班级共性问题。 4、变式拓展（通过教师拟编的变试题和学生自编变试题，解决学生分析问题能力、知识迁移能力、获取信息能力差的问题）。 第6课时 自主回归复习课 学习目标：生物育种 学习任务：学生阅读教材P98-P108《生物育种》，完成《自主复习评价单》相关内容，并生成共性问题，教师对学生独立学习及小组合作学习的效果、目标达成度等给予评价。 1、明确三定（定目标、定任务、定时间），提供支架。 2、学生采用 “阅读九字诀”自主复