2015年高一历史精品教案：第1课《精耕细作农业生产模式的形成》.docVIP

第一单元 中国古代的农耕经济第1课 精耕细作农业生产模式的形成 教材分析 本课讲述精耕细作农业生产体系的形成。农耕经济最早在黄河流域和长江流域形成规模，以种植业为主、家畜饲养为辅，构成了中国驻代农业的一大特色。教材从生产力发展的角度叙述了农业生产工具、生产技术发展的基本线索。犁壁的发明、牛耕的广泛推广以及唐代曲辕犁的出现，充分显示了中国古代农业“精耕细作”的一大特色。水利设施的逐渐完善表明国家政权在经济建设上的巨大作用，突出例子是都江堰的建成和对黄河的智力。伴随生产力的提高，生产关系也发生了相应的变化，即“从千耦其耘到个体农耕”。农业与手工业相济，耕织结合的小农家庭生产成为中国古代社会的主要生产方式。 本课强调了中国传统农业的几个特色，即以种植业为主，借用牛力耕田，小农经济成为主要生产方式以及水利灌溉工程的兴建，这些构成了精耕细作农业生产体系的基本内容，这也为我们提供了研究历史问题的方法。教师用教材来教，而不是单纯的教教材，本课可以充分地落实这一理念。 学情分析 学生在初中阶段对中国古代农业文明的相关传说及知识有一定的了解，因而学习本课有一定的知识基础，鉴于此，本课以神话传说探究为切入点着手设计。同时学生通过必修一政治专题史的学习，对高中的历史学习有一定的感受，但对经济史内容相对陌生，本课时本册书第一课，所以如何实现教学的生动性、趣味性及过渡性，对今后的教学至关重要。 课标要求 知道中国古代农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。 教学目标 一、知识与能力目标 掌握中国古代农业经济的起源。 掌握中国古代农业生产工具的发展、变化（从刀耕火种、耜耕、石器锄耕到铁农具的使用）及其历史作用。 通过对刀耕火种、铁农具的使用以及曲辕犁等生产工具的不断进步的学习，理解生产力的进步是推动社会进步的主要因素。 掌握中国古代著名的水利工程。 掌握中国古代农业经济的特点。 掌握中国小农经济的艰难发展及其原因。 二、过程与方法目标 阅读中国原始农业发生与发展的相关史料，分析总结我国古代农业经济的特点。 对古代农业生产工具变化的材料进行讨论分析，得出生产力的发展推动了中国农业经济的发展，使其在封建社会一直处于世界领先地位。 引导学生运用辩证分析的方法来分析评价中国古代农业经济的历史作用。 三、情感态度与价值观目标 生产工具的进步是推动了生产力发展的重要因素。 生产力的发展是推动社会发展的根本原因，是否有利于生产力的发展是评价历史的根本标准。 教学重点与难点 重点：了解中国传统农业生产工具和生产技术的逐渐提高，由此理解古代中国农业经济的基本特点。 难点：“男耕女织”式的小农经济成为中国古代社会的主要生产方式及其对中国古代社会经济的影响。 教学方式 教法：情境教学法、问题教学法、直观教学法。 学法：搜集材料，体验情境，列表归纳，合作讨论。 阅读学习法：引导学生阅读课文及相关资料，培养学生“对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释”的能力。 教学用具 采用制作PowerPoint课件“民以食为天”，农业是人类生存的基础。我国是一个农业大国，农村人口超过75％，农民的生存和发展是国家建设不可忽视的基本问题，农业的发展对于我国国力的增强具有重大意义，农村的稳定对于整个社会的和谐发展至关重要。今天，让我们翻开中国农业发展的历史篇章，了解中国古代农业走过的历程。 一、农业的起源 出示材料及图片：（课件5） 材料一：原始生活 “未有火化，食草木之食， 鸟兽之肉，饮其血，茹其毛。” —《礼记·礼运》 材料二：神农氏尝百草 传说上古的时候，神农氏“因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作”，成为农业的始祖。 设问一：原始农业是怎样产生的？ 利用文献史料，思考分析问题（从采集经济向种植经济发展而来的）。 通过阅读材料，了解中国古代农业起源的概括。 创设情景：出示图片 设问二如果给你一个到原产地吃拉面和米线的机会，你会如何安排你的形成？这反映了什么问题？（课件4） 注意：落实课本大字第二段内容 学生思考，交流，讨论，回答。 通过创设情境，激发学生学习的兴趣，并了解到南北地区农业的分布。 阅读小字第二段内容 设问三：这些遗址中各有哪些农业性实物遗存？ 设问四：什么种类多，什么种类少？ 注意：强调种种植业为主，家畜饲养业为辅是中国古代农业经济的特点之一。（产业结构） 学生阅读材料，思考，回答问题（粟、菜籽、猪骨、稻谷和家畜遗骸；农作物多，而动物少）。 启发学生总结出我国古代农业经济的第一个特点：以种植业为主，家畜饲养业为辅。 我们常说“五谷丰登”、“六畜兴旺”其中的“五谷”和“六畜”分别指的是什么？出示“五谷”“六畜”图片 学生思考，回答问题（猪、马、牛、羊、鸡、狗；