不同层次临床实习护生评判性思维能力的调查与分析.pdfVIP

E圈画圈a击年4主E刷旺DICAl TREATME阳 现代护理 不同层次临床实习护生评判性思维能力 的调查与分析 狄怠苗 北京市大兴区人民医院，北京大兴 102600 [摘要]目的了解该院不同层次临床实习护生评判性思维能力的现状，为培养临床实习护生评判性思维能力寻找依据。 方法采用评判性思维能力测量表 (CTDI-CV) 对该院 157 名临床实习护生进行问卷调查。结果该院临床实习护生 CTDI-CV 总平均分为 (283.95 :1:29.01 )分，专科组(29 1.80:1:26.46)分，中专组(277.63 :1:29.57)分，组间差异有统计学意义(P 0.05);各个维度得分在不同学历临床实习护生间差异有统计学意义(P0.05)。结论学历高的临床实习护生评判性思维能 力更强，应当提高护生的学历层次，发展高层次的护理教育;在临床带教中，应重视对不同层次临床实习护生评判性思维能 力的培养。 [关键词]不同层次;实习护生;许判性思维 [中图分类号] R47 [文献标识码]A [文章编制 1674-0742(2013)02(b)-0146-03 在现代护理理念中，护理教育不仅仅是促进护生知识积累 的过程，还要求护理教育在教学过程中注重护生解决问题能力 以及评判性思维能力的培养IIL 评判性思维是个体在复杂情境中， 能灵活的应用已有的经验及知识，对面临的问题及解决方法进 行选择，在反思的基础上进行分析、推理、做出合理的判断，在面 临各种复杂问题及各种选择的时候，能正确进行取舍i司。随着社 会的进步及医学科学的不断发展，护理的工作范围也在逐步扩 大，护理环境越来越复杂，护理人员需要商对各种复杂的选择， 而评判性思维能力是面临复杂抉择进行正确选择的重要思维及 判断方法(3)。笔者对 2∞8 年 7 月 -2∞9 年 3 月在该院临床实习 8 个月的实习护生进行了评判性思维能力的测评与对比，为了 解临床实习护生评判性思维能力的现状，提高临床带教工作提 供依据。 1 对象与方法 1.1研究对象 2∞8 年 7 月 -2009 年 3 月在该院实习满 8 个月的临床实 习护生共 157 人，中专实习生 87 人，大专实习生 70 人，护生的 年龄 18-21 岁，均为女生。 1.2 研究工具 研究所用工具采用评判性恩维能力测量表(CTDI-CV)闷。此 量表在中国不同地区学生中进行测试及两岸四地护理教育家的 评定，显示了较高的信、效度，是目前常用的有中文版本的评判 性思维能力测量工具I坷。量表的 70 个条目包括 7 个方面的子条 目:①寻找真相:即对寻找知识抱着真诚和客观的态度;②开放 思想:对不同的意见采取宽容的态度，防止个人偏见的可能;③ 分析能力:能鉴定问题所在以理由和证据去理解症结和预计后 果;④系统化能力:由组织、有目的的去努力去处理问题;⑤评判 性思维的自信心:对自己的理性分析能力有把握;⑥求知欲:对 146 申外医疗 CHINA FOREIGN MEDICAL TREATMENT 知识好奇和热衷，并尝试学习和理解;⑦认知成熟度:对知识好 奇和热衷，并尝试学习和理解。 量表的判断及评分标准为:每个条目的回答从非常赞同 到非常不赞同分别赋值，正性条目的赋值为6 ，5 、4 ， 3 ， 2 、 1 ， 负性条目反向贼值。根据各条吕计算结果总分在 70-420 之间， 如果总得分在 210 分以下表示负性评判性思维能力，210-280 分 之间表示评判性思维中等，280 及以上表示正性评判性思维能 力，350 分以上表示具有很强的正性评判性思维能力，每个子条 目的综合分在 10-60 分之间，如果得分在 10-30 分之间表示负 性评判性思维 ;30-40 分以下表示评判性思维能力中等 ;40 分及 以上表示正性评判性思维能力 ;50-60 分表示有很强的正性评判 性思维能力。此量表的信度系数为 0.90，各子条目的信度系数为 0.54-0.77 0 资料收集方法;20ω年 4 月， 157 名实习生自愿参加问卷测试， 老师讲清楚调查目的后，临床实习生按照问卷要求匿名填写，时 间 20min，并由调查者当场收回，共发放问卷 157 份，收回 157 份， 回收率 1∞%。结果用 SPSSI 1.0 软件包进行统计分析与处理c 2 结果 2.1 不同层次实习护生评判性思维测评结果均值比较 见表 1 。 2.1.1该院临床实习护生 CTDI-CV 总平均分为(283.95 :1:29.01 ) 分， 280 分，说明该院临床实习护生有正性评判性思维倾向， 专科组(29 1.80:1:26.46)分，说明专科组有正性评判性思维倾向; 中专组 (277.63 :1:29.57)分，说明中专组有中等评判性思维倾向; 结果显示两