幼儿园大班春游计划教案.doc

幼儿园大班春游计划教案 设计背景： 又到了“春风吹得游人醉”的季节，春游成了孩子们盼望的快乐“大餐”。以往对教师来说，组织春游是一件很好解决的事儿——定好地点，交代好要带的物品，再强调几条纪律，就可以出发了。 对照《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，我惊讶地发现：孩子们身边许多有价值、值得探究的事物往往被轻易地忽视了。就说春游吧，其中包含着丰富的可研究的内容，如：我春游过的地方；春游中的安全；春游中的环保；我们的春游计划等等。过去，这些富有价值的问题都是教师直接把答案带给幼儿，孩子们缺少亲身参与的过程，他们享用的是结果——带着老师指定的物品和叮咛，到指定的地方，吃吃东西，唱唱歌，做做游戏。虽然也很快乐，但这种“快乐”是打了折扣的！春游所涉及的诸多问题为什么不让孩子自己去发现、自己去解决呢？ 本次设计的“我们的春游计划”旨在通过研究性的学习方式，充分发挥幼儿的主体性，锻炼幼儿发现问题，解决问题的能力，培养幼儿的创新精神，促进其自主化的发展。 活动目标： 1. 尝试制订春游计划。 2．懂得作出合理决定需要考虑诸多方面的因素。 3. 体验自主决策的快乐。 活动准备： 1. 东海县城区的主要景点录象（自拍）、投影仪。 2．春游计划表、小背包卡片、多种食物小贴图、记录纸、笔等。 活动过程： 一、观看录象，自主选择春游地点 1．谈话激趣： （1）教师：“春天来了，小朋友想不想去春游啊？你曾到哪里春游过？” （评析：这是热门话题，幼儿的兴趣一下子就被激发了。） （2）教师：“下星期，我们班要出去春游，现在我们商量一下春游的地点。”幼儿自由讨论。 2. 观看录象 （1）教师：“你们在录象中看到了哪些地方？”（西双湖、体育场、人民广场、金牛公园。）“原来我们附近有这么多好玩的地方，那我们到底到哪儿春游呢？” （2）出示表决表，进行统计。 教师：“你们想到哪里春游，就在哪张景点图下方打√。”统计结果——去金牛公园春游。 略 （评析：将选择权教给幼儿，充分体现了以幼儿为主体的理念，同时表决设计方法的使用对幼儿渗透了一种解决问题的民主思维。） 二、举行“小鬼辩论赛”，决定春游的方式：步行还是乘车 1．组织幼儿讨论。 教师：“大家是想步行到金牛公园还是想坐车去呢？” 2. 教师：“有人想步行去，有人想坐车，那到底怎么去呢？这样吧，我们举行一次“小鬼辩论赛”，哪一方赢了就采纳哪一方的意见，好吗？”幼儿按各自的观点自发分成红、绿两队进行辩论，教师提醒幼儿要认真倾听别人的发言。第一轮辩论：请红、绿双方分别讲讲步行去和乘车去的好处；第二轮辩论：请双方分别谈谈对方所选方式有什么不好的地方。 （评析：幼儿在辩论中所表现出的思维性和语言机智大大出乎我意料之外，如李浩小朋友主张步行，他说：“坐车不好，要是有人想小便，没法上厕所。”王明立即反驳：“走路去就能随地小便吗？再说我们是大孩子了，小便可以忍一忍的。”又如王琪赞成坐车，她说：“坐车快，坐车省力气，坐车眼睛不会吹进沙子…”话没说完，刘莉便历数起坐车的种种不是：“坐车有什么好？坐车会晕，坐车不能慢慢地欣赏路边的风景，坐车还会碰到车祸。”一时间，孩子们针锋相对，你有来言我有去语，这是难分上下！见此情形，我改变了原先采纳胜方方案的构想。） 3. 教师：“小朋友说的都有道理，这样吧，我们去的时候步行，回来的时候乘车，好吗？”（闻听此言，幼儿高呼：“耶”因为他们都认为自己赢了。） 三、讨论并选择性操作，明确合理携带春游的物品 1. 教师：“春游的时候，大家应该带哪些物品呢？” （评析：孩子首先想到了吃，提出了各式各样的食品，而且每人想带的食品数量、品种都很多。这里暴露的问题正是以往春游的“通病”——每个孩子都带上大包的食品，走一路吃一路，到了目的地还是吃，而且容易使孩子产生错觉，似乎春游就是找个地方吃东西。因此，这个环节我想引导幼儿思考并解决这个问题。） 2. 教师：“春游时带多少食品适宜？除了食品外还可以或还 必须带那些物品？” （评析：在老师的启发下，幼儿想到带玩具、风筝、望远镜、照相机、写生板、彩笔等。经过讨论，大家又得出了共识：吃的东西不能带太多，否则背不动，又吃不完。由于日常工作中，我们把环保教育寓一日活动的各个环节之中，许多孩子还想到了每人应带一个塑料袋装垃圾，保护环境，这让我很欣喜。） 3．教师：“老师给大家都准备了一个小背包（卡片），请你们从椅子下拿出来，到后面的展板上选择你想带的春游物品。” 4．教