关于当前我教育体制改革的反思浅析中国教育的现状及改革.doc

关于当前我国教育体制改革的反思——浅析中国教育的现状及改革 【摘要】 教育要面向现代化，面向世界，面向未来一直以来是我国教育发展的方向性理念，改革开放至今，我国教育事业沿着有中国特色的教育体制改革稳步向前，适应了时代的潮流，满足了自身发展的需要。可以预见，教育体制改革必将随着中国的迅速崛起继续不断发展，往纵深的，科学的，符合中国国情民情的方向去探索。由此而生的中国教育现状，必须得到正确的认识，重视其地位，取其精华去其糟粕，改革以创新，方能更好地为中国特色社会主义事业服务。 【关键词】 教育； 现状； 问题； 改革 教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 十一届三中全会以后，我国教育事业开始走上了蓬勃发展的道路。全党全社会同心同德，艰苦奋斗，开辟了中国特色社会主义教育发展道路，建成了世界最大规模的教育体系，保障了亿万人民群众受教育的权利。当今世界正处在大发展大变革大调整时期。面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后学生适应社会和就业创业能力不强教育结构和布局不尽合理城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后教育投入不足[2]。 第三，以应试教育为中心的模式仍然左右着教育。一考定终身，以考试为中心的教育体系，使得素质教育难以实施。考试的选拔功能，使中国的教育不断增加难度，学习的内容越来越艰深，大多数学生感觉学习困难。学习的内容与社会生活存在严重脱节现象。 第四，行政化、官本位的色彩仍然较为浓厚，教育决策科学化的水平有待进一步提高。学校行政级别的强化，大中小学缺乏真正的办学自主权，使教育决策缺乏社会的广泛参与和监督，一些重大决策如名校办民校、独立学校、高校合并、大学城建设、京剧进校园等采取一刀切的办法强势推进，在实践中产生了一些消极的影响。 第五，教育经费依然短缺，教育优先发展的战略地位没有完全落实。中国当代的教育经费占国内生产总值的比例，从20世纪80年代开始至今，一直在3%左右徘徊，远远低于世界平均水平。20世纪90年代到2005年，一直没有突破3%。教育经费的短缺，加上教育经费的分配结构不尽合理，导致学前教育、农村教育相对薄弱。 二、教育改革的提出与落实 （一）教育改革概述 国际著名教育改革理论专家哈维洛克教授曾对教育改革作出如下定义：“教育改革就是教育现状所发生的任何有意义的转变”。教育改革是一个系统工程，应包括各级各类教育。各级教育有其自身的特点。 在国家长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中，其在教育改革中涉及到了以下几个方面，推进素质教育改革、义务教育均衡发展改革、终身教育体制机制建设、拔尖创新人才培养改革、考试招生制度改革、现代大学制度改革、深化办学体制改革、地方教育投入保障机制改革等等。可以看出，教育改革所要涉及的面还是很宽泛的。 （二）教育改革的关键和必要性 教育改革在当今是一项重要的任务，说起教育改革的关键必须回到教育的最初目的上，就是培养人，塑造人，把人培养好，一切从学生的实际出发，从人的实际出发。将马克思主义的思想方法交给受教育的一代，让受教育者用这些方法去为祖国做贡献，为祖国的未来添砖加瓦。 教育改革是一项系统的工程，它的完善也不是一朝一夕就能完成的，作为社会主义的国家，我国将教育方针确定为“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”，教育活动也围绕这个方针如火如荼的开展着。仅有一个为党和国家服务的教育方针是不够的，重要的是要与时俱进，不断地去跟新观念，更新知识传播的手段，即要在教育的改革上下功夫。 一、深化教育体制改革 （一）改变人才培养模式。一是更新人才培养观念。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。树立系统培养观念，推进小学、中学、大学有机衔接，教学、科研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制[4]。二是创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。注重因材施教。关注学生不同特点和个性