湖南师范大学749中国教育史1.docxVIP

中国教育史 第一章绪论 一、教育史的性质与研究对象 1、教育史的性质 教育史是教育的发展历程，即关于教育发生、发展、演变的历史过程。 教育史是一门研究教育发展历程的学科。 教育史是一门课程。 2、教育史的研究对象 作为一门研究社会发展现象的学科，教育史是用教育学和历史学的原理和方法研究教育的产生、发展、演变的状况和问题，总结其经验教训，揭示其发生发展规律，以便为当今教育理论发展提供历史素材和教育实践发展提供有益借鉴。教育史的内容体系，从内容角度来说，和其他课程一样包括概念、事实、原理：从范围角度来说，包括中国教育史和外国教育史两个部分，而不同的教育阶段开设的课程名称及内容不同。从知识体系来说，具体到中国教育史，整个包括教育者制度和教育思想两大部分。 二、教育史的功能和价值 教育史无论是作为一个学科还是作为一门课程都具有非常重要的功能和价值，主要表现为展现性、思辩性、应用性和人文性。 展现性功能：重在描述和再现教育历史的过程及其发展状况，追求学科的史实性价值，其形式是“记述的”教育史。这种教育史的学习与研究方法是实证式的。这是教育史的基本价值。 思辨性功能：重在论述和寻求教育历史的木质及其发展规律，追求学科的学术性价值，其形式是主观的或思辩的教育史。这种教育史的学习与研究方法是逻辑式的。这可视为教育史学的本体价值。 应用性功能：重在发挥出对当代教育实践的借鉴与指导作用，追求学科的实践