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《汉语拼音８　zh ch sh r》教学案例及评析 一、理论思考 　　心理学研究表明：人的心理指向集中于某一对象时，大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心，并且兴奋中心有稳定的节奏。英国教育学家约翰洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”六七岁的儿童，特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。７～１０岁儿童连续注意约在２０分钟，１０～１２岁儿童连续注意约在２５分钟。美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”因此，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生具有强烈的求知欲，才能有高度的注意力。只有注意力高度集中，感知教材时，才能有所发现，有所感悟和创新。 　　汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它既是帮助学生识字、学好普通话的有效工具，又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。《大纲》对低年级学生学习汉语拼音的要求是：学会声母、韵母、声调和整体认读音节，能够准确拼读音节，能正确书写声母、韵母和音节。集中学习汉语拼音是相对单调、抽象和枯燥的事情，对于刚入学的儿童来说，在这么短的时间内掌握汉语拼音是有一定困难的。如何提高汉语拼音教学效率，让学生轻松学好拼音的同时发展创新意识与创新能力，正是当前一年级语文教师值得思考与研究的问题。 　　在教学中，教师如果一味地把枯燥的拼音灌输给学生，不顾学生心理规律，单靠死记硬背是行不通的，学生将完全失去学习的兴趣，更谈不上创新能力的培