区域活动是挥发幼儿主观能动性.docVIP

主题性区域活动开展的阶段总结 区域活动是发挥幼儿主观能动性，体现幼儿在活动中的主题地位，并且培养幼儿解决问题的能力，以及促进幼儿发散性思维发展的一种新的活动模式。区域活动是教师站在一个主导体的位置上，利用环境、材料，促使幼儿在自主、自发的游戏中习得经验。开学至今，我园开展了两次主题性区域活动的展示活动。作为一名刚入幼教战线不久的新教师，我在两次活动后感受颇深，我对主题性区域活动的开展作了一个浅薄的总结，希望能和大家一起探讨和研究。 　　一、环境创设是区域活动开展的基础。 　　环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。 　　1、在主题性区角活动中，环境的创设要与主题相切合，要让孩子一同参与到其中。 　　在《我是中国人》的主题下，我们在阅读区设计了“新闻墙”，让幼儿看报纸剪下新闻图片。这样一来，既发展了幼儿的阅读能力，同时幼儿也参与了我们教室的墙面布置，活动也与主题相切合。有幼儿还把自己家的杂志、报纸带来幼儿园剪贴，幼儿参与活动的积极性和主动性都大大地提高了。 　　2、要对教室以及教室周环境的空间加以充分利用。 　　在《我是中国人》的主题中，我们把教室门口利用起来，开设了表演区“星光小舞台”，幼儿们在表演区把主题活动中学到的歌唱祖国的歌曲放在其中表演。活动无形当中和主题联系了起来，而且让幼儿有了表达、表现的空间和机会。利用起来以后，分担了一部分教室的幼儿人数，这样教室内开展活动时的互相影响就减少了。在《我自己》的主题中，我们开设了益智区，让幼儿自由探索。自此，我们解决了教室空间小的问题，幼儿在各自的区域自由活动，使得各区域空间既合理又充分地利用。 　　二、材料投放是区域活动开展的前提。 　　1、要尽量发挥低结构材料的高结构利用。 　　我们在投放了沙子、磁铁和各种材质的小物件，还有种子、刀、和泥土。我们不规定游戏的玩法，让幼儿根据材料自己探索。结果活动的效果出奇的好。有幼儿将各种物件放入沙子中用磁铁去吸，了解哪种材质是可以被吸住的；有幼儿在杯子中种上了种子。总之，越是原始的材料，幼儿越是想要玩，并且越是能够玩出花样和新意来。 　　2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。 　　在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如圆形与球形的瓶盖、种子、绒线和针等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。 　　三、幼儿在活动中的发展是区域活动开展的主体。 　　1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。 　　《我自己》主题下表演区的“时装秀”，幼儿都非常愿意去玩。幼儿们自己用毛巾、碎布来装扮自己，然后有模有样地走起了猫步；还模仿电视节目“超级模特”表演起来。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们活动既开放又富有创意，还能适时与主题相吻合，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。 　　2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。 　　同年龄阶段的幼儿在发展上也是不相同的。我们在计算区设计了“玩牌比大小”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出了调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当排牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到计算区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。 　　四、良好的师幼互动是区域活动价值体现的坚实后盾。 　　1、要随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要。 　　在区域活动中，教师是站在一个旁观者的位置来配合活动的发展的。我们觉得观察非常重要，观察后作出的处理相当关键。要把自己也当成幼儿的一部分，引导和帮助时站在幼儿好伙伴的位置上。这样解决活动的难点的同时也拉近了和幼儿之间的距离。 　　2、评价是师幼互动之关键，用儿化的评价语言有利于区域活动更好地开展。 　　教师应该转换角色，放弃原先高高在上发号施令的位置，应使自己处在与幼儿平等的关系上，对幼儿的活动进行评价。还有，我们要常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价。这样，教师就充分调动了孩子的激情，使评价活动更加生动热闹。评价工作做好了，孩子的热情上升了，区域活动开展就会更为顺畅。 　　以上，我对两次区域活动开展做的阶段总结。对于日后的区域活动，我们要对可持续的部分继续努力，对不足的地方进行改进。不足之处存在以下几方面： 　　首先，存在的不足是材料投放的多功能性方面。我们在设设计和制作活动材料时，要考虑到幼儿对该材料的把握。