问题引领下探究式教学.docVIP

问题引领下的探究式化学教学 新课程提倡自主、合作、探究式学习，而探究式学习总是围绕具体的问题展开，如何创设问题情境，培养学生敢于质疑、勤于思考、积极探究的创新性思维能力，本文主要从创设问题情境的必要性、方法和注意问题等方面对其进行初探。 新课程改革的一个重要特点就是学生学习方式的改变，它要求学生由原来的接受式学习转变为探究式学习，以此激发学生的学习兴趣和学习动机。探究式学习总是围绕具体问题展开的，即所谓的问题情境式教学。如何在化学教学中建树较强的问题意识，培养学生敢于质疑、勤于思索、积极探究，逐步形成独立的创新思维能力，下面谈谈个人认识与做法。? ????????一、问题情境在探究式学习中的必要性 ????????学生的主动探究欲望来自良好的思维习惯，而思维又起源于问题。爱因斯坦说过：提出问题往往比解决问题更重要。问题是探究学习的前提条件，但在实际教学中，学生的问题意识不强，很难独立的从生活、自然想象中发现问题，所以，教师在平时的教学中要积极营造问题情境，让学生直面新、奇、趣，感受矛盾，大胆质疑，提出问题。每一个有价值的问题，都能点燃学生思维的火花。因此，如何预设情景和创设问题，对引导学生开展有效探究性学习十分重要。 ????????根据认知理论，教学过程应是以不断提出问题和解决问题的方式来获取新知识的问题性思维过程。问题情境教学就是一种注重学生参与的课堂教学活动，有利于学生创新能力的培养，真正让学生愉悦的进行合作探究学习。因此，教师要深入地研究教材，分析学生的认知水平，精心创设问题情境，激发学生大胆质疑，引导学生提出问题，积极探究解决问题，扮演好引领、设疑、解疑的角色。 ????????二、问题情境的创设方法? ????????1、利用生活经验、社会实践创设问题情境 ????????建构主义学习理论认为，只有当学习内容与学习者的经验、社会环境或自然情境相结合时，所学的知识才容易发生迁移。比如社会现象、化学成就、涉及化学新闻报道等，如在学习甲烷时，结合某地矿井发生瓦斯爆炸从而导致矿难的新闻报道，创设问题情境：煤矿为何会发生瓦斯爆炸？瓦斯是什么物质？是从哪里来的？怎样才能避免类似的事故发生？等这些问题都会激发学生的好奇心、探究欲和责任感。 ????????2、通过实验现象创设问题情境 ????????化学是一门以实验为基础的学科，精心设计的化学实验在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发起学生强烈的求知欲望。例如：在进行次氯酸漂白性的教学时，先演示氯气分别和干燥的有色布条、潮湿的有色布条作用的实验，然后引出问题：为什么氯气不能使干燥的有色布条褪色而能使潮湿的有色布条褪色？这样，通过实验设置问题，能自然激起学生对新课的兴趣。3、通过精心设计的启发性问题创设问题情境 ????????在进行有关分子运动论的教学时，教师举例提出问题将一勺白糖放到水中，搅拌后为什么看不见了？我们为什么在离花很远的地方就能够闻到花香？这虽然是学生们熟知的事实，但学生在学习这一课题知识之前却难以做出正确的解释，于是很容易产生为了解答问题的内在需要，进入问题情境。 ????????、由旧知识的拓展引出新问题创设问题情境 ????????通过引导学生旧知识理解加深，积极地进行思维、探究、讨论，不但可以使他们达到新的认知水平，而且可以促进他们在情感、行为等方面的发展。如在氢气在氯气中的燃烧反应时，先引导学生回忆燃烧的概念，然后提出燃烧一定有氧气参加吗？这种情境下，学生可能得出燃烧一定有氧气参加的错误结论，但在观察了氢气在氯气中的燃烧实验后，学生自然会得出正确的认识，并且这种认识会终生难忘。 ????????提出知识实际应用的相关问题创设问题情境 ????????例如：的教学时，教师讲述：学完这节课，也许你会亲手制做。下面让我们来这种由知识的实际应用创设的问题情境，最能激发学生的求知欲望。 ????????、利用提出假说、验证假说的方法创设问题情境 ????????例如:教师首先引导学生比较. ????????Fｅ,Fｅ2+,Fｅ3+究竟者有什么区别？怎样用实验方法来证明？这时学生的思维便处于问题情境中，在这种内在动力的驱动下，就会由表及里，去伪存真，经过探索，获得正确的结论。题情境的创设环境　　采用各种教学手段，最大限度地调动感知器官，激起学生高度的学习兴趣和最大限度的集中注意力，连续不断地启发学生积极思维，促使学生真正主动地“跳一跳”“摘到桃”，这才是真正的现代教学观，更加符合学生的求知欲望和升学的教育，促使整个教学质量的提高。这就要求教师深入研究教材，精心设疑布阵，创设出能使学生愤悱的情境，以便营造探究的氛围。教学中巧问善诱是营造这种氛围的最好方法。因此，教学中要善于问，更要会问，更要指导学生多问善问。要问得恰当，问在知