小松鼠找花过生朱彩萍.docVIP

《小松鼠找花生果》教学设计 [教学背景] 在这独生子女富养的年代，学生对农作物的生长陌生至极。他们认识花生，那也仅仅指炒货摊上买的花生的花生果，田里花生什么样子，花生果结在哪里，学生完全不了解。教学这样的文章，我们在读懂文章内容的同时，有责任通过先进的媒体带给学生直观的视听感受。 [教学课题] 小松鼠找花生果 [教学目标] 1、能够正确美观地书写“油”“结”“语”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠心情的变化。 3、理解“每天”“自言自语”的意思。 4、知道花生果在地下结果这一特性，激发学生认识自然的兴趣。 [教材分析] 这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。 教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的想象。 /pptshucai/pptbjtp/） 上节课，我们学的这些词还会认识吗？好，咱们来开火车，小火车开起来 学生开火车读 走进文本、感悟情节 过渡：小朋友读得真好，现在就让我们跟着小松鼠一起去找花生果吧！（贴上小松鼠图） A 紧扣色彩，体会喜爱之情 轻轻打开课本 谁来读第一段（指名）师：别的小朋友们想一想，花生长在哪里？ 指名回答 （搜索花生图片出示在大屏幕上） 师：花生长在哪里？好看吗？ 哪里听出了好看？ （课件上绿油油、黄灿灿变红） 你来读读 绿油油是什么样子的？【（贴画）你看，这样的叶子就是绿油油的，绿得像冒出了油）请你把这种绿读出来（2次）（评价：1、绿油油的叶子好美呀，我们把它美美地读出来；2、恩，还不够绿，能不能把它读得再绿点。不错，绿油油的叶子好美啊，我们把它美美地读出来） 你能读好后面这个词吗？（老师手指屏幕）黄灿灿是什么样的？（评：1、这小花黄得耀眼，再读读2、读得再黄一点 对啦） 其实，像“绿油油”“黄灿灿”这样表示颜色的词还有不少，你知道哪个？指名说 你是从哪儿知道这个词的？（评价：孩子们，我们应该向XX一样注意积累，掌声送给他） 美丽的景色总是惹人喜爱。瞧，小松鼠被迷住了！（搜索小松鼠看花生图片出示在大屏幕上）现在，你能把他看到的美景读出来吗？ （设计意图：“绿油油”“黄灿灿”两个词语将花生叶子和花朵特有的色彩美展现出来。同时，也正是因为如此，才能进一步引发房小松鼠发问的兴趣。因此，通过读、看、说、读这样的形式，引领孩子慢慢品味文字的魅力，语言的精彩，从而将它内化为自己的语言。） B展开想象，体会高兴心情 1、可是，小松鼠并不知道这是什么，于是，（老师拿起课本，暗示孩子看书）他便去问蚯蚓——引读说的话 蚯蚓说—— 2、如果你是小松鼠，心里会想什么呢？ 指2人回答 师：小松鼠的想法和你们差不多 （出示句子） 谁来读 一想到花生地里结满了，小松鼠高兴了，女生读 想到自己摘了很多花生回家，小松鼠更高兴了，男生读 他又想到自己躲在洞里美美地吃着花生，小松鼠高兴极了，一起读 （设计意图：分层次的朗读，代替烦琐的讲解，孩子在一遍一遍的朗读中更好的理解课文，感悟语言，加强了语感训练，） C、品味“每天”，感悟“急切、失望” 过渡：这是一个多么美好的愿望，为了实现这一目标，小松鼠都做了什么？ 1、自由读第三段 思考问题 2、小松鼠做了什么？指名回答 （课件出示第一句） 重点理解“每天”： 小松鼠想不想早点吃到花生？从哪儿知道的？（点击课件：“每天”变红）他第一天去了吗？第二天呢？第三天？小朋友们，花生从开花到花落大约60天，这么长的时间，小松鼠天天都去，这就叫——生答“每天”。 师引导学生想象小松鼠的急切：一个大晴天，小松鼠早早醒来了，它……狂风呼啸，小松鼠拿起一把伞……又是一天，天…… （相机出示搜索的图片，增强真实感） 谁来把小松鼠着急的样子读出来（2人）。 3、结果呢？（贴没有花的图）。这时的小松鼠心里会想什么？（难过、失望、着急） （设计意图：“每天”写出了小松鼠内心世界满心期待，是该段理解的一个重点。透过文字，孩子可以揣摩小松鼠的内心世界，体会小松鼠对花生结果的真诚的期待。） D、着眼神态，感悟“好奇” 过渡：你能扮演小松鼠读好他说的话吗（出示句子）？ 1、指名读 （评价：①我心中也出现了一个大大的问号；还有谁想读一读 ②你看，这是一个“？”，再试试，读出小松鼠的语气 ） 2、理解“自言自语” 小松鼠这是在跟谁说话呀？生答 师：是的，这就叫自言自语。（点课件，成语变红）自己跟自己说话的时候，声音都小小的。谁再来读读（1遍）（评：小嘴都撅起来了；哟，眉头皱起来了；）看看，小松鼠还有什么表情？师：你来，睁大眼睛，自言自语地说——？小松鼠感到很好奇，想想，他