优质课评选《声音的产生与传播》教学设计.docVIP

《声音的产生与传播》 教学设计方案 授课教师姓名：夏立儒 授课教师单位：秦皇岛市卢龙县 卢龙镇（乡镇）卢龙镇中学 县级评选《声音的产生与传播》教学设计 【教学目标】 　一、知识与技能 1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件 2．知道声音是由物体振动发生的。 3．领会声音传播需要介质。知道声音在不同介质中传播的速度不同。 二、过程与方法 （1）初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。 （2）能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。 （3）在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。 三、情感态度与价值观 （1）感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。 （2）培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。 （3）初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。 【教学重难点】 1．教学重点：声音产生的原因；声音的传播需要介质。 2．教学难点：探究引导学生观察、探究声音传播的条件；估测声速。 【教学准备】 教师准备：鼓一只，纸一张，纸屑若干，广口瓶一只，泡沫小球一个，音叉一只，乒乓球一只，铁架台一个，水槽，两个石头，水杯，电子音乐盒一个 学生合作组器材：，纸一张，纸片，橡皮筋，音叉（包括小桂和音箱），塑料尺（或锯条）烧杯（里面盛有水），几块石头，广口瓶。 多媒体课件：真空罩内的闹钟，声波的形成 可到网上查询。 教学设计思路 　　引入课题，我们每天都听到很多声音，也发出很多声音，下面我们来一个造声比赛，用一张纸看谁能有更多的方法使它发声开始 　　学生开始试验。 让展示发声方法 不利用其他工具，借助我们的身体，你能有哪些发声方法试试看，并体会发声部位有什么特点 小结，能发声的物体很多，发声方法也很多，但物体为什么能发声呢，声音的是怎样产生的，声音发出后又是怎样传播的呢 一：声音的产生 提出问题，声音的是怎样产生的 根据刚才的造声体验，同学们说出自己的猜想 同学进行猜想 探索性活动： 　　组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，活动过程中要求学生： 　　 　　思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？ 　　活动：用桌上的器材研究如何发声，教师参与讨论。然后教师请学生表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。 问题：物体发声时是不是一定在振动？ 问：你敲击瓶壁时瓶壁振动吗？你怎么知道的 　　问：敲击音叉，音叉发声，音叉在振动吗？你有什么方法证明在振动，动手试试看。 　　击鼓，或敲打桌子。鼓面或是桌面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。谁能演示给同学们？ 同学回答，并演示。 问：你吹瓶子时，什么振动，你显示出来吗 你能使水也发声吗，水发声时也在振动吗？ 观看扬声器发声时的振动 　　2．小结：即声音是由于物体的振动产生的。振动停止时发声停止。 　　情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？ 探究活动二：声音的传播 提出问题:声音靠什么传到远方呢 　　猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。。 但有时候好像没有什么也能听到声音呀，比如你听到老师说话声，听到雷声等，似乎没有什么东西把他传递来呀，我们的谈话声的传播不需要介质吗？如在你我之间没有空气，声音还能不能传播给你呢？为了证明这个猜想，我们看一个试验，（观看真空罩内的闹钟flash） 试验说明什么，声音传播需要空气，真空不能传声。把能传声的物体叫介质。 固体能传声吗,你怎么知道的？ 同学回答。 　　我们来感受一下好不好 　　说明：两个学生合作每人拿一根木棍，让两个木棍抵住其中一个学生轻敲木棍，另一个学生把用木棍抵住耳朵。感受听到的声音。在把木棒分离感受声音，听得到吗，听不到。（听得到，声音一样吗，为什么不一样） 试验说明什么？固体可以传声。 　把音叉用绳子吊起来，轻敲时把绳子用手指塞入耳中你能听到声音吗，这个声音怎么听到的，说明什么？固体可以传声。 　　问题：那么液体是否也可以传声呢？你能否举一些生活事例来证明你的观点 　　 引导：通过刚才这一段的学习，同学对声音的传播有了怎样的认识，能不能请个代表用你自己的语言归纳一下。 　　学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。 　　传播声音的物质可以是固体、液体、气体。 声波 　　问题：声音在空气中如何传播呢？观看flash 　　 　　提出声波这个概念。 引入，平时，老师一张嘴，同学就听得老师的说话声，声音传播不需要时间吗? 三．声速以及估测 　　　引入：但