谈几何画板设计《一次函数与一元一次不等式的关系》的教学选读.docxVIP

第  PAGE 8 页 谈几何画板探究《一次函数与一元一次不等式的关系》 地址： 甘肃省金昌市金川区金川公司五中 杨宏煜收 电话：邮编：737100 联系电子信箱 ：yhy.0318@163.com qq:1203547830 杨宏煜 甘肃省金昌市金川区金川公司五中 正文 几何画板是现代信息技术与课程整合的一项杰出创作．应用几何画板可以提高几何教学的直观性和准确性，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，让学生更深刻体会到几何“动”的一面．从而达到改进部分章节的教学方法和教学手段的目的，更好地提高课堂效率的作用．下面就通过一节课的学习来说明一下。 学习内容： 新人教版数学八年级上册第十四章第三节第一课时 学习目标： １.通过作图和观察，从“形”的角度了解一次方程（组）、一元一次不等式???一次函数之间的内在联系；掌握用函数图象法解一元一次不等式或一元一次不等式组的方法。 ２.经历构建函数解析式的数学建模过程，探究解题思路，提高自己灵活应用数学知识解决实际问题的能力。 ３.经历自主研究方程、不等式、函数三者关系的过程，逐步形成化归、数形结合等重要数学思想，提高自己的数学思维品质。 学习重点： 掌握用图象法解一次不等式（组）的方法 学习难点： 方程、不等式和函数之间关系的正确理解及灵活应用 导学过程： 一、课前预习? 温故知新 1.一次函数y=x+1的图象是一条?????? ，它与x轴的交点坐标是??? ，当y=3时，所对应的x的值是?????? ；当x=3时，y=?????? 。 【思考】你是用什么方法得到上述答案的？ 2.请你画出函数y=2x-5的图像，观察图像并回答下列问题： 教师打开几何画板启动绘制函数功能画出函数y=2x-5的图像如图所示： ①???????? x取何值时，y=0？ 【点拨】观察图像：当y=0时所对应的x的值，即是图像与x轴的交点的横坐标。? ②???????? x取何值时，y＞0？ 【点拨】观察图像：当y＞0时，图象在x轴的??? 方，图象上每一点所对应的x的值都满足条件，且都在图象与x轴交点的??? 侧，所以对应的x的取值范围是??? 。 ③???????? x取何值时，y＜0？ 【回答】y＜0时，图象在x轴的??? 方，图象上每一点所对应的x的值都满足条件，且都在图象与x轴交点的??? 侧，所以对应的x的取值范围是??? 。 ④x取何值时，y=3？? y＜3？?? y＞3？ 【顺势设问】当y=3表示的是一条经过（??? ）且与x轴???? 的直线，看图：教师现场画图： y =3 时???????????????????????????????????? ????????????????。 y＜3时????????????????????????????????????????????????????? 。 y＞3时????????????????????????????????????????????????????? 。 【设计意图】面向全体，多设台阶，降低难度，形成“形”“数”互化意识，为以下自主探究打好基础。其中的第④问是为研究两个函数之间的关系做铺垫。 【思考】你能否将上述“关于函数的问题”转化为“关于x的方程或不等式的问题”？ 【点拨】因为y=2x-5，所以可以将问题中的y用?????? 来代替，将问题转化为： ①x取何值时，????? =0？ ②x取何值时，????? ?＜0？???? ③x取何值时，????? ＜0？ ④x取何值时，????? ?=3？  = 5 \* GB3 ⑤x取何值时，????? ＜3？?  = 6 \* GB3 ⑥x取何值时，????? ＞3？ 【反思】原题“关于一次函数自变量的取值问题”可以变成“关于解x的?? ?和的问题”，完成了从?????? 到?????? 的转化，达到了化未知为已知的目的。更主要的是把“形”的问题转化成了?????? 的问题来研究，使结果更加 ???????。 二、展示交流? 深入探究 【思考】通过上述预习，你能说出一元一次不等式（方程）和一次函数之间的联系吗？（请先在小组内交流讨论，每组推荐一名代表发言。） 【点拨】反过来，你能否将“一元一次不等式问题”转化为“一次函数问题”来加以解决呢？ 【设计意图】集思广益，理清知识脉络；明确内在联系，形成解题思路。 【技能训练】 1、? 如果y=﹣2x-5，那么当x取何值时，y＞0？ （解答此题，你有几种方法？） 【点拨】①将函数问题转化为不等式问题，即