利用电教媒体优化英语课堂教学.doc

利用电教媒体优化英语课堂教学 鼎城区双桥坪镇中学 廖兰英 摘要：在英语教学中，利用动静结合、声像俱佳的电教媒体进行教学，可以为学生创设生动的语言环境，激发学生的学习兴趣和交际冲动，提高语言交际的真实性、生动性，并对提高教学效率、促进教学改革，也有十分重要的意义。下面就结合我的教学实际，简要谈谈如何利用电教媒体优化英语课堂教学。 关键词：电教媒体 兴趣 环境 突破 　　良好的学习环境，能促进人的学习;不良的学习环境，有碍教育教学的发展。而在母语学习环境的包围下，英语作为符号系统而显得枯燥无味，甚至因为没有赋予适当的经验信息而变得抽象。不少学生在学了一段时间之后不喜欢学了，因为难以用于现实，也不易巩固，45分钟的英语学习也显得有些无奈。要想烧开英语这壶“不开的温水”，有一种方法就是试图增加“环境温度”，也就是说，走出紧闭的教室，充分利用电教媒体的特性营造英语学习环境。如在教学过程中，可经常播放一些原版的英文歌曲。英文歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地跟唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且很好地培养了学生的语感。还可让学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》、《欢乐学英语》、《狮子王》等，这些动画片内容丰富，语言地道、通俗，集趣味性和故事性于一体，能产生强烈的动态效果，为学生创设了一个学习语言的自然环境，从而在这种环境熏陶下潜移默化地培养学生的学习兴趣。如在字母教学时，可以提供M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，使学生充分感受优美的视觉享受及英语的实用价值。教学单词morning, afternoon, evening, night时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。多媒体的运用，使课堂气氛显得既紧张又活跃，学生眼界的有效开拓，注意力的高度集中和动手动脑能力的培养，激发了学生积极主动学习、思维与创新的能力。 　　多媒体成为主要的教学工具，教师传授知识的职能随之淡化。因此，激发学生的学习动力，指导学生掌握最佳的学习方法，训练学生实际操作能力，开发学生的智力，培养学生的创造性思维和创新能力，将成为教师的主要职能。 三、活用电教媒体增强学习信心 人有十指，各有长短。有些学生单词不熟练，但英语书法较为擅长；有些学生不愿回答问题，但对朗读课文极为爱好。根据学生这些情况，教师可以利用多媒体给他们提供展现才能的机会，挖掘学生的潜力，使学生找到自我认同感。学生在不同形式英语训练中的成功表现，在老师的鼓励下，能够使他们重新认识自己，消除自卑心理，大大增强学好英语的信心。例如：针对单词不熟练，但英语书法不错的同学，我们可以让他或她来帮助老师制作课件，专门让他或她打英文单词、句型，帮助记忆。对于不能积极发言但爱好朗读或模仿的同学，老师可以利用多媒体组织一些模仿朗读比赛或配音录音竞赛，以此来锻炼学生的开口能力善用电教媒体，突破教学难点 利用多媒体的直观性、形象性创造情景，为学生提供良好的语言交际环境，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的语言环境中不知不觉地获取语言信息、提高语言听说能力。多媒体技术将抽象的、枯燥的内容转化为有趣的可视甚至可听的内容，便于学生产生形象思维，使其产生“身临其境”的感觉，从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，在教师的引导下进行仿真交际训练，使其直接运用英语的能力得到锻炼，因而更能有效地提高英语交际能力，同时也加深对课堂内容的理解和巩固。 总之，电教媒体的运用有利于提高英语教学的课堂效率，有利于实现课堂过程的最优化，大幅度的提高学生学习的兴趣，优化课堂结构，实现教学效果和学习效率的双提高。