人教版九年级下册语文《我用残损的手掌》教案.docVIP

人教版九年级下册语文《我用残损的手掌》教案 　　一、导入 　　3、大家看题目《我用残损的手掌》作为一个句子完整吗?(不完整)下面结合这首诗的内容，谁能把它补充完整，我用我残损的手掌做什么?(摸索广大的土地)板书：摸索 广大土地( 0.5分钟) 　　4、问：他触摸到哪些土地?请大家在诗中标注一下。 　　生标：这一角、那一角、这一片湖、长白山的雪峰、黄河的水、江南、岭南、南海。(1分钟) 　　5、这些地方都沾染了什么?血和泥、手掌沾满了阴暗。板书：血灰(0.5分钟) 　　6、师：还触到什么地方?“辽远的一角”。板书：辽远的一角。再问：这辽远的一角这么样呢?依然完整。板书：完整(0.5分钟) 　　7、老师指着板书问：诗人用残损的手掌来摸索这广大的土地，当他摸到沾满血和灰的土地时的心情如何的?当他摸到依然完整的“辽远的一角”时候，他的心情又是如何?下面请大家边读边揣摩作者的心情，老师走动询问。(2分钟后)请大家把自己的感受说出来与大家交流。 　　8、生回答，师总结。当他摸到广大的土地的时候心情痛苦、悲愤、凄凉。板书：悲愤;当他摸到辽远的一角时候对祖国充满了希望。板书：希望(1.5分钟) 　　9、师总结：大家看，这首诗前后正好形成了鲜明的对比，请大家在诗行中做一下标记，两种感情的分界线在哪里? 　　明确：是第16行，就是说从开头到第16行是悲痛的;第16行以下则是昂扬向上的，是充满希望的。(1.5分钟) 　　10、再读诗歌，在读的时候尽量用自己的声音来传达这两种不同的感情。约2分钟后，多媒体出示1-8行，先找一人读，不得要领，问大家原因，没有读出悲愤之情。(2.5分钟) 　　怎样才能读出悲愤之情呢，大家先讨论一下，要注意哪些?语速、语调。 　　有同学提出为什么有括号啊,答是回忆中的景色，想一想回忆中的景色该怎么读，个别学生问，老师指导。(约2分钟) 　　找一女生读，读得好(掌声)采访：你觉得你是怎么处理的?你采取了哪些措施? 　　答：我用的悲痛 的语调来读，怎样才难做到悲痛呢?我想象当时日本侵略我国，屠杀我们中国人民，声调应该是低沉的，语速应该是缓慢的。(约1分钟) 　　11，再找一个男生评价女生读得怎么样，读的还不够悲伤，哪一个地方，“该是我的家乡”这句没有读出来，问你能读出来吗?男生读之。重读了rsquo;该是”,读得很好。(约1分钟) 　　12、老师采访一下，你觉得最成功的地方是什么?答“这一角只是血和灰”，因为我有如身临其境一般，我好像感受到祖国的领土已沦丧，我们的人民被屠杀，感到无限的悲痛。问你读括号内的内容时，为何好像声音高了一些?“因为这是回忆中的美好景象，读 得高一点，更能突出现实的残酷。(括号内与括号外“我触到凉”构成对比)(约0.5分钟) 　　13、好的，回答的非常好，就像这位同学一样，大家再读，读出你的悲痛，不齐读。(约1分钟) 　　18、问：“这一片胡在哪里啊” 　　生答：“西湖”。 　　师 问：“你怎么知道是西湖?” 　　生答：“因为戴望舒生于杭州”。 　　师：诗中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小时候家就在西湖的附近，在他的记忆里，西湖是世界上最美的风景，而他尤其不能忘的是最好的季节里的西湖。不要说是多情的诗人，谁又能摆脱对家乡的牵挂呢?更何况家乡就是胜似天堂的杭州!“水光潋滟(liagrave;n y agrave;n)晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”如此仙境一般美丽的家乡，我们现在该如何呢?请看大屏幕齐读，(学生读)(约2分钟) 　　师：还有如锦幛的繁花吗?还有奇异芬芳的嫩柳枝吗?还有淡妆浓抹的美景吗?还有悠扬婉转的柳笛声吗?……没有了!没有了!一切都没有了!我们现在该如何呢?(指导学生读)(约1.5分钟) 　　19、残暴的侵略者侵犯了我们的家乡，让你国破家亡，请你用声音告诉我们，告诉所有的人，你愤(fegrave;n)怒了!你激动了!你义愤填膺了!你怒不可遏了!下面请大家继续读大屏幕上的诗行。(约1分钟) 　　20、诗人从北摸到南，大好的河山都已沦丧，作者悲愤达到了极点，作者的心情冷(lěng)到彻骨，忽然，他摸到了 “辽远的一角”，这时他充满了信(xigrave;n)心和力量，为什么会充满了信(xigrave;n)心和力量呢?这“辽远的一角”指什么地方?指共产党领导下的解放区。解放区在西北，所以是辽远的一角。下面听老师范读这些诗行。(约2分钟)读后指导重音和拖音，重点是最后一句 　　22、接下来请大家带着激情来读这些诗行，读出信心和力量。指导，再读(约3分钟)