因数和倍数的意义.docVIP

课题 第二单元：因数和倍数 《因数和倍数意义》 课型 新授 教 学 目 标 知识与能力：理解因数和倍数的意义，分清现在所学因数与以往乘法学习中因数的区别； 过程与方法： 通过不完全列举一个数的因数和倍数，让学生初步感受因数是可数的，自然得出因数的个数是有限的；而倍数是无法写完全，也就是说倍数的个数是无限的。是否存在最大和最小的问题。 情感态度与价值观：.经历学习后，使学生初步感受原来学习的看似简单的整数乘法居然有如此大的深藏奥秘，激发学生进一步想学习它的热情！ 教学 重点 对因数和倍数意义的理解和运用性判断。 教具准备 难 点 完整地表达数之间的因数和倍数关系 导学过程：（一 ）基础训练 【口算】 3×4= 2×9= 1×30= （ ）×（ ）=24 （ ）×（ ）=30 1×12= 3×6= 5×6= （ ）×（ ）=24 （ ）×（ ）=30 （ ）×（ ）=30 【解答题】（二） 新知学习 【典型例题】 1.2×3=3.6 12×3=36 0.6×5=3 6×5=30 0.1×3=0.3 1×3=3 2×1.8=3.6 2×18=36 （ ） （ ） 引入学习因数和倍数的情景图 （1）第一种排法： 列式：（ ）得出： （2）第二种排法： 列式：（ ）得出： （3）你能想出第三种排列方法吗？不妨试试！（如果想出，要把图形排出） 排图： 列式： 结论： 【小结【小结（三） 巩固练习 【基础练习】 1.2×3=3.6 12×3=36 0.6×5=3 6×5=30 0.1×3=0.3 1×3=3 2×1.8=3.6 2×18=36 【提高练习】1.根据下面的几个算式把24和30的所有因数写出。 （ ）×（ ）=24 （ ）×（ ）=30 （ ）×（ ）=24 （ ）×（ ）=30 （ ）×（ ）=24 （ ）×（ ）=30 （ ）×（ ）=30 2.24是哪些数的倍数呢？30呢？ 【拓展练习】 1.1515是哪些数的倍数？ 2. 从中你能发现了什么？ （四）教学效果评价（小测题课本第16页第5题） 板书设计 因数和倍数意义 教学反思 课题 《因数和倍数对比》 课型 新授 教 学 目 标 知识与能力：理解因数和倍数的意义，分清现在所学因数与以往乘法学习中因数的区别； 过程与方法： 通过不完全列举一个数的因数和倍数，让学生初步感受因数是可数的，自然得出因数的个数是有限的；而倍数是无法写完全，也就是说倍数的个数是无限的。是否存在最大和最小的问题。 情感态度与价值观：.经历学习后，使学生初步感受原来学习的看似简单的整数乘法居然有如此大的深藏奥秘，激发学生进一步想学习它的热情！ 教学 重点 因数与倍数的对比。 教具准备 难 点 用准确语言表达。 导学过程：（一 ）基础训练 【口】1）32÷4=8，所以42是倍数，4是因数 （4）60的最大因数和最小倍数都是60 （2）12的因数只有2、3、4、6、12 （5）5一共有10000个倍数 （3）1是1，2，3，…的因数 （6）一个数的倍数一定大于它的因数 【解答题】 （二） 新知学习【典型例题】 2.仔细想想，找出16的所有因数和倍数的感受相同码? 3.填表。 不同方面 联系 意义 寻找方法 能否找完 有无最大与最小 表示 因数 倍数 （三） 巩固练习 【基础练习】 1. （1）下面算式中能