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６、雪 鲁 迅 教学目的： 　　　　1、学习文章运用强烈的对比手法。 　　　　2、理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 教学重点： 　　　　体会景物描写的特点。 教学难点： 　　　　理解文章语言的深层含义。 教学方法：和谐教学法 教学时间：2课时 教学用具：小黑板、录音机 教学过程 自主预习 一、导入新课、明确目标 　　1、导入新课： 　　　《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓　　　　　　　　　　　 　是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季　　　　　　　　　　　　 　节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取 　理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，…… 　以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革　 　命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的 　表现。江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃 　奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感 　氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读　　　 　　2、展示学习目标　 （1）理解课文内容，划分层次，概括内容。 （2）体会赐予的作用。 二、检查预习情况。 1．给下列加点字注音。 磬口( ) 忙碌( ) 脂粉奁( ) 灼灼( ) 嘻笑( ) 褪尽( ) 朔方( ) 凛冽( ) 2．解释下列词语。 博识： 。 凛冽： 。 天宇： 。 精魂： 。 消释： 。 升腾： 。 3．介绍作者情况及时代背景。 （1）作者简介。 （2）背景介绍。 4，阅读课文．整体感知，思考如何划分课文层次? 合作交流 在理解课文第一部分的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。 1、学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次? 2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? 3、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 4、课堂小结： 　　　 第一部分作者满怀 ，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的 。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。 探究质疑 阅读文章第二部分，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。 　　导学提纲： 1、这部分可分为哪两个层次? 2、第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的? 3、你是如何理解文章最后两个自然段的含义? 精读品析 1、理解重点语句含义： （1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 (用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?) （2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 (“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?) （3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 (“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?) 2、文章写法。 本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 写法特点：①景物描写由 及 ，由 到 ，逐渐展开。②强烈的 手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象，衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。 　　3、课堂小结： 　 《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了 ，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“ ”，因为“朔方的雪 ”、“ ”、“ ”、“ ”。体现