《我的伯父鲁迅先生》教学案例.doc

让语文课充满生命力 ----------在六年级《我的伯父鲁迅先生》一课中的自主式学习　　 　 教学目标：　　１、能通过个人悟读与小组合作学习相结合，感受鲁迅先生的伟大人格，并获得语言的发展，能在此基础上正确、流利、有感情地朗读课文。　　２、围绕主题拓展深化，进一步走近鲁迅先生，感受其人格魅力，并培养学生主动大量阅读、个性化思考、创造性表达的能力。理解通过几件具体的事例反映人物高贵品质的写作方法。教学过程：　　 一、怀念先生，开启智慧　　 师：同学们，1936年10月19日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来，在极短的时间里就传遍了全中国、全世界：鲁迅先生逝世了！花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭像洪流一样从中国的各个地方汇集到上海来。小周晔静静地站在万国殡仪馆的礼堂里，呆呆地看着来来往往吊唁的人——　　 生：（齐读课件）想到永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。　　 【评析：列宁说过：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。”在第二课时开课时，教师便充分挖掘情感的基础，让学生感受对鲁迅先生逝去的惋惜之情，再进入文中描述吊唁先生的场面中去感受人民群众对先生的爱戴之情，从而激起迫切想了解鲁迅先生的事迹的强烈欲望，自然也激发了学生的阅读兴趣，强化了学生的阅读动机。】　　 师：这节课，我们将继续学习第18课。伯父是怎样的一个人？为何能得到这么多人的爱戴呢？　　 生：鲁迅先生是一个诙谐幽默的人。　　 生：鲁迅先生是一个热爱劳动人民的人。　　 生：鲁迅先生是一个大文豪。　　 生：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。　　 师：你能用课文的中心句来概括出示中心句，的确是一个好办法。　　 生：齐读中心句。　　 师：从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？　　 生列举：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。（板书与课题下方）　　 师：让我们先从谈《水浒传》、笑谈“碰壁”入手，深入地了解鲁迅先生。　　 二、走进先生，彰显智慧　　 （一）小组自学谈《水浒传》、笑谈“碰壁”（课件出示自读提示：先快速浏览这两个故事，把你感受深刻的句子做上记号；再在小组里读一读；然后把你的体会写在旁边。）　　 师：同学们，谈谈自己的自学收获吧。　　 生：我从“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好！’”这句话体会到伯父真是一个幽默的人，批评人都体现出他的修养。　　 师：的确如此，你能读出伯父幽默的语气吗？　　 生：能。（读“伯父抹着鼻子……”）　　 生：我对这个句子的印象也很深刻，伯父这种委婉的批评对我的教育是很有效果的，比挨打挨骂还难受，我从此以后读书再也不马马虎虎了。　　 师：从你的体会可以看出，你也是一个很不错的孩子，你也用自己的朗读来体会小周晔难受的心里。　　 生：读“伯父抹着鼻子……读什么书都不在马马虎虎了。”　　 生：伯父还送我书，他对小周晔真好！　　 师：伯父一天的工作不知道有多少，他翻译的这两本童话，不仅仅是送给周晔的，还是送给——　　 生：所有的孩子们看的。　　 师：这是怎样的一位伯父呀？　　 生：关心子女。　　 生：关心儿童的成长。　　 师：让我们齐读这句话，细细体会伯父关心子女、为孩子想得多。　　 生齐读。　　 【评析：正如苏霍姆林斯基所说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触”，这种“心灵的接触”是通过情感交流实现的，是一种情感学习。在这一环节的处理上，巧妙地引导孩子自己说，自己读，得出先生关心孩子。】　　 师：同学们，接着谈谈自己的自学收获吧。　　 生：我还从谈“碰壁”中看出，先生是一个幽默的人，他说自己的鼻子是被墙壁碰扁的。　　 师：让我们再回到饭桌边，再现那一幽默的场面。请一位女生读周晔的话，再请一位男孩儿读先生的话。其余的同学都是客人，客人们有两个任务：一是认真的听；二是听完之后哈哈大笑。　　 （一男一女角色朗读。）　　 师观察，问：同学们笑什么？　　 生：笑小周晔太可爱了。　　 生：小周晔没明白，也以为自己明白了，还恍然大悟呢！　　 师：你遇到过或听说过鼻子被墙壁撞扁的事情吗？　　 生：没有。　　 师：拿鲁迅先生为什么要这样说呢？伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？　　 生：（你看看我，我看看你，茫然）　　 师：让我们先来读一则小资料吧。（出示课件：小资料）　　 生：我想一定是反动派对鲁迅先生的不断迫害吧。　　 师：你真会洞察一切。　　 生：我想黑洞洞应该就是指社会的黑暗。　　 师：没错，可谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多有什么联系呢？　　 生：因为他写的那些文章都是为了帮助那些劳苦人民。　　 生：先生就是为劳苦大众的利益