《游戏的公平性》教学设计及反思.doc

《游戏规则的公平性》教案设计教学目标：? 1．在猜想、验证、应用的过程中，学生能进一步感受事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。 2．能辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。 3．学生在数学活动中，能有效地与同伴进行合作，感受到成功的体验，并获得积极的学习情感。教学重点： 体验游戏规则公平性，正确辨析游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。教学难点：感受游戏规则公平的原理。教学准备：8袋球（3黄3白）、硬币、多媒体课件教学过程：一、观看动画，体会游戏规则制定的必要性（创设情境，引入课题） 播放动画《喜羊羊和灰太狼》之“石头记”。 问：为什么每次都是暖羊羊去拾草呢？ 生：因为喜羊羊他们耍赖皮。 师：怎样让他们不耍赖皮呢？ 生：事先制定好一个游戏规则，不许更改。 师：看来做游戏之前必须制定好一个游戏规则，大家都同意，而且必须是公平的。[设计意图：播放动画片《喜羊羊和灰太狼》，小羊们“剪刀、石头、布”的游戏贴近学生生活，又能调动学生兴趣，同时使学生意识到游戏规则制定的必要性，为公平的游戏规则的提出作了铺垫。][板书：游戏规则的公平性]二、摸球游戏，感受游戏规则的公平性 （一）体验不公平的摸球游戏。 师：下面我们就一起来玩一个摸球游戏，你们想玩吗？规则是每次从口袋中摸出一个球，摸出黄球老师赢，摸出白球你们赢，谁愿意来？（根据摸球情况3-5回合左右喊停） 师：你有什么问题吗？（生成问题，自探互研） 生：不公平，里面都是黄球。 师：其他同学也有这样的疑问吗？（根据学生回答决定是否再继续摸） 师：好，看看，[倒出球3黄1白]。还玩吗？ 生：不玩，不公平。 师：这样呢？[3黄1白]玩吗？为什么？ 生：还是不公平，老师赢的可能性大。 [板书：可能性不相等 不公平] 师：不公平的游戏不好玩，怎样的游戏你们才愿意玩？ 生：公平的游戏才愿意玩。[设计意图：老师和学生的摸球游戏既调动了学生的参与意识和学习兴趣，又让学生初步感受到公平的游戏才“愿意玩”，在活动中发现摸到黄球赢的可能性比较大，初步体会事件发生的可能性，进一步体验由于可能性不相等，使得游戏规则不公平。]（二）体验公平的摸球游戏。 师：那怎样改变这些球才能使游戏公平？ 1：再放两个白球，变成3黄3白。 2：拿出1个黄球，再放进1个白球，2黄2白。 3：放1黄1白两个球。 师追问： 这样修改就公平了吗？为什么？（展评疑设，精讲点拨） 生：摸到黄球和白球的可能性相等，所以公平。 [板书：可能性相等 公平] 师设疑：是不是公平的游戏就没有输赢了呢？假如我摸20次球，是不是正好白球10次黄球10次呢？（引导学生猜测） 师：要想知道我们猜测的对不对，最好的方法是？（试验）（展评疑设，精讲点拨）（课件出示规则，小组活动） 1.组内分工：选出操作员、记录员和监督员。 2．用画“正”法记录。 3.每次摸出一只球，一共摸20次。 注意：每次摸球后把袋子摇一摇，再摸下一次。 师：我们先进行分工，分工完毕后开始游戏，记录在学案的表格中。 比一比，看哪组既遵守规则又抓紧时间。 统计摸球结果。 各小组汇报，师统计。根据汇总表数据，分析摸球的发现。 （1）提问：看一下这张统计表，根据大家一致认为公平的方案去玩游戏，是不是就没有输嬴了？第（）组仍然是摸到黄球比白球的次数多得多，是不是这组放的球不公平呀？ 师：在公平的游戏规则下，比赛结果仍然有输有赢。 （2）观察合计数据：你发现什么了吗？想象一下：如果继续摸下去，再摸5百次、上千次甚至上万次，结果又会怎样？（展评疑设，精讲点拨）（两数接近，趋向相等，游戏公平） （3）引导学生阅读了解“你知道吗” （配合课件出示）我们看一组资料，有一些外国学者曾做过类似的实验。我们知道一枚硬币都有正反两面，它被上抛后落下来，不是正面朝上就是反面朝上，在同一条件下，把抛硬币试验独立重复多次会是怎样，下面5位著名学者亲自试验得到的数据，你有什么发现？（数据比较接近，大致相当）[设计意图：在这个环节中，先是教师通过让学生讨论交流，设计公平的游戏规则，把发现和探索的空间留给学生，然后让学生根据已有的经验进行大胆猜测，再通过实际的摸球活动进行验证，从中体会即使是公平的游戏也会有输有赢，这样学生可以比较容易发现其中的规律，进一步体验等可能性与游戏规则公平性的关系，最后再用科学家们的数据加以说明