《滴水穿石的启示》教学设计（周益锋）.doc

《滴水穿石的启示》第二课时 设计：如东县大豫镇兵房小学 周益锋 《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文，它通过一些现象和事实说明一个道理。作为本单元的最后一篇课文，它进一步深化了 “坚持才能成功”这一单元主题，同时又是这一主题的总结与升华。本文一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点，并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中获得启示。 学生对于抽象的道理往往不太容易领会，但课文用事理让学生体悟，辅以名人事例则对学生理解起了很大的帮助。五年级的学生思维正是从具体走向抽象的发展期，本课的教学有很重要的意义，如何把握学生的思维动向，如何调动学生内在的求知需求成了教学关键。 1、学会本课生字及“锲而不舍、日雕月琢、孜孜不倦、炉火纯青”等成语。 2、正确、流利地朗读课文。通过文本内容的前后对比，知道滴水为何能够穿石，明白滴水穿石的道理。 3、掌握抓关键词理解内容、把握思路的学习方法，感悟体验“目标专一、持之以恒”的可贵精神。 4、初步掌握通过事实说明道理的方法，并将这种能力和方法进行迁移。 教学重点：掌握抓关键词理解内容、把握文章思路的学习方法，感悟体验“目标专一、持之以恒”的可贵精神。 教学难点：初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法。 语文新课程标准提倡把“单一、被动、接受”的学习方式转变成“自主、合作、探究”的学习方式，提倡探究性阅读和创造性阅读，抓住重点词句理解课文内容，发挥学生的主动性，完成学习目标。因此，我紧扣“”这一中心，通过朗读、感悟重点词句，领悟滴水穿石的启示。 让学生搜集资料，了解哪些人具有“目标专一、持之以恒”的精神； 根据教学设计制作Smart课件，课前画好表格式板书。 教学 环节 教师活动 学生活动 媒体运用与设计意图 谈话导入 1、谈话：同学们一定都有自己的理想，能大声告诉大家吗？ 2、过渡语：同学们的理想真伟大，今天老师就送给大家一把能打开理想之门的钥匙，（出示课本第一幅插图）仔细观察，在哪里见过，你对它了解多少？ 3、点击问号出示：在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。 4、是什么力量将这块石头变成这个样子的呢？小水滴力量是那么的小，怎么可能把石头雕成这个样子呢？今天我们就一起走进第22课《水滴石穿的启示》，到课本中找出答案。 畅谈理想 观察图片，交流对该幅图片的认识。 学生仔细地读，细细地品味，交流这块石头有什么与众不同？ （生答小水滴） 设计意图：这是导入部分，学生谈自己的理想，一下了激起了学生对话的兴趣，而理想正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。 图文对照的出示可让学生在思维受阻，发言没有深度时借助规范的文本语言帮学生打开思路。 走近水滴，感知力量 1、小水滴力量那么小，是怎样把石头雕出一个小洞的呢？ 2、指名回答。（相机在课件上拉出标签文字，点击出示文字） 3、提出小组合作要求：哪些词让自己感受到确实是水滴把石头给雕出洞的，把它们圈出来。在小组内说说自己感受到什么,并通过朗读让伙伴坚信小水滴就是这个雕刻家。 4、出示“倾盆大雨”图片，这雨多猛烈啊，可是它连一片树叶也穿不了，这是为什么呢？课文中是怎么说的呢？读读课文吧！ 5、出示填空，你能根据你的朗读，把这句话填完整吗？ 6、师评价。 7、指导朗读：说了这么多大家准备用怎样的语气来读雨水这一节呢？ 8、师：同学们读的南腔北调，这就叫与众不同，读得有个性。不过在体现个性的时候也要有一定的共性，听老师来读这一节。 学生读第1、2自然段。划出相关语句。 小组交流：学生说词语，读课文。教师相机指导理解“锲而不舍”、“日雕月琢”的意思。读到这里你能给老师的这把打开理想之门的钥匙起个名子吗？集体交流。 学生读课文回答。 学生补充。 学生按着自己的体会来读读这节课文。 学生再齐读。 随机出示文字，让教学更自由，能根据学生的回答出示，体现生本理念。 既是正反论证，那我就改变教学顺序，把写雨水的段落拉到前面教学，先与水滴进行对比，给学生一个思考的空间。 这里图片配合文字的填空，给学生更多思考的空间。 课堂上强调学生的个性，并不能不要共性。这种强调学生个性应是重在让学生进行个体的体验，而不是重在学生个体的表现。