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基于多媒体技术支持下的体育综合课程设计与应用的探索研究 武晓敏，尕雪梅，马国庆，马宾成 （新疆维吾尔自治区昌吉州第二中学 新疆 昌吉 831100） 摘 要：本文通过借鉴“综合课程”的思想，在多媒体技术的支持下提出“体育综合课程”设计的步骤、方法及要求，同时以2011年韩国大邱世锦赛110米栏决赛为案例进行详细的阐述，旨在实现体育课程和文化课程的有机融合，提高学生体育和智育的共同发展，将“素质教育”的理念和“健康第一”的思想落到实处。 关键词：综合课程；体育综合课程；多媒体技术；探索研究 进入21世纪以来，多媒体技术以其覆盖面积广、传播速度快、知识容量大等优势迅速渗透到教育科学的各个领域，为教育事业的发展提供了前所未有的便利条件。体育教学工作也不例外，图像技术、动态视频以及音频技术的广泛使用不仅有效提高了体育教学动作的准度和精度，还极大地调动了学生参加体育运动的积极性。然而，作为中学教育中非“主课”的体育课，始终处于不受重视的尴尬境地，而面对中学生体质水平不断下降的困局，如何实现体育课程和文化课程的有机融合，解决体育课和与文化课之间的矛盾，促进学生体育和智育的共同发展，不仅是当前中学体育教育亟待解决的问题，也是《新课标》倡导的“设置综合课程”的有效实施途径。为此，本文试图利用多媒体技术这一平台，借助“综合课程”的思想，为上述问题提出解决思路和实例，以期促进中学体育教育工作的发展。 一、研究界定 （一）多媒体技术 依照《中国百科大辞典》的解释，多媒体技术是指正文、声音、图形、图像和动画等多种媒体通过计算机进行数字化采集、获取、压缩、加工处理、存储和传输而综合为一体化的技术。打破传统的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。 图2-1 体育学部分下属学科及其与中学课程的综合课程 （二）技术基础 综合课程的综合性决定了在教学过程中，各门课程之间需要频繁的互动和转换，在只有文本教材的情况下，教师需要进行大量的工作对教材进行筛选和组合，同时文本教材的格式和内容也缺乏直观性，不利于学生的观察和学习，因此，利用文本教材进行体育综合课程的教学，可行性和操作性都差强人意。而在多媒体技术的支持下，教师则可以对大量的音频、视频及图片进行即时的筛选、播放和切换，不仅能够节约时间，而且形象直观，一目了然，能有效促进体育综合课程的实施。 三、体育综合课程设计的方法及实例 “课程是教学的依据，也是教育活动的基本要素之一。” [3]良好的课程是高质量教学的先决条件。因此，课程设计对教学来说意义十分重大，我国迄今为止尚无专门论述课程设计的内容，目前适用的是美国学者泰勒（Ralph W.Tyler）” [4]而更高层的目标则应当是促进各学科之间的融会贯通，提高学生综合学习和分析问题的能力，确保素质教育的有效实施。简单地说，体育综合课程的目标应当是在健康第一的基础上，通过综合课程，有效促进素质教育的实施。 （二）体育综合课程的内容选择 如何凸显“综合性”，是体育综合课程内容选择的关键。前文已经论述，体育和物理、化学、生物等自然科学有着天然的联系。那么，教师在选择教学案例时，就应当重点考虑案例本身是否与人文社会科学有较强的联系性，是否能够引起学生的关注，是否适合中学体育课程的教学等问题。而这几个问题，需要从文化社会学、传播学和体育教学实际等三个方面进行分析和解决。 首先看教学案例与人文社会科学的联系性。人文社会科学是人文科学和社会科学的总称，体育学也是其中的一类。人文社会科学任务是研究并阐述各种社会现象及其发展规律。这一性质决定了它必须以社会现象为载体，而社会现象的复杂性又决定了不能以单一的视角和学科来对其进行研究。比如现代奥林匹克运动会这一体育社会现象的产生，就包含体育、历史、语言、政治、经济、管理、物理、化学、音乐、美术乃至舞台表演等方方面面的因素。因此，教师选择体育综合课程案例的第一步，就是要确立案例必须以一定的体育社会现象为载体，而这其中，大型的体育赛事则最具代表性和复杂性。 其次看教学案例是否能够引起学生的关注，也就是是否有足够的影响力。传播学的理论认为，“传播力决定影响力”。[5]集群性越强、传播手段越多、采用技术越先进、明星集聚越多时效性越强的事件影响力也就越大。而这其中最关键的三个影响因素，就是赛事本身的影响力、体育明星的影响力和体育赛事的时效性。 赛事的影响力可以从两个维度来衡量，一是赛事的综合性，二是赛事的广泛性。综合性是指赛事综合程度的高低，一般来说，综合性赛事的影响力要大于单项性赛事的影响力。广泛性是指赛事的开展范围程度的高低，可以从地域性和参赛的限制性来衡量。地域性指赛事覆盖地域的大小，地域性越大，影响力越广。比如国际级赛事的影响力要大于洲际赛事的影响力。参赛的限制性指赛事限制