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「數學領域輔導團永續經營」研討會 －作者基本資料表－ 投稿日期 　　101　年3月　26日 投 稿 序 號 　　　　　　　　　　　（免填） 論文名稱 繪本教學應用於國小二年級「時間」補救教學之行動研究 第一作者 姓名：林玉芳 服務單位及職稱（全銜）：南郭國小教師 輔導團職稱：　彰化縣市國中/國小數學領域輔導團 □正/副召集人　□研究員　　　□主任輔導員 □專任輔導員　 ?兼任輔導員　□其他　　　　　　　 聯絡電話：（04）7231366　　；手機：　0952321003　　 E-mail： m903015 @　　　　　　　　　　　　　 共同作者 姓名： 服務單位及職稱（全銜）： 輔導團職稱：　　　　　縣市國中/國小數學領域輔導團 □正/副召集人　□研究員　　　□主任輔導員 □專任輔導員　 □兼任輔導員　□其他　　　　　　　 共同作者 姓名： 服務單位及職稱（全銜）： 輔導團職稱：　　　　　縣市國中/國小數學領域輔導團 □正/副召集人　□研究員　　　□主任輔導員 □專任輔導員　 □兼任輔導員　□其他　　　　　　　 投稿類別 （擇一勾選） □輔導團精進學校教師知能之具體作法。 □輔導團帶領學校層級領域召集人之具體作法。 □輔導團增進團員專業知能之具體作法。 □輔導團員自我成長歷程之經驗分享。 □輔導團員在校推動數學領域活動之經驗分享。 ?輔導員落實數學課室教學之經驗分享。 確認事項 （請勾選） ?投稿之稿件，內容未侵害他人之著作權，且未曾投稿、刊載或已接受刊載於其他刊物。如有不實而致使 貴刊物違反著作權或引起糾紛，本人願付一切法律責任。 ?投稿作品以投稿者為著作人，於確定錄取時，著作人同意將文章之全部內容無償提供本小組或指定單位建置電子資料庫，透過網頁網路、光碟、或匯集成書的方式，提供讀者檢索、閱讀、下載或列印、影印及引用，得不限時間與地域，為學術研究目的之利用。 繪本教學應用於國小二年級「時間」補救教學之行動研究 摘要 本研究透過行動研究的方式，以國小二年級為研究對象，將繪本應用於「時間」單元的補救教學。本研究欲探究目的有三:(一) 數學繪本「時間」單元教學對國小二年級學童的補救教學學習態度與接受情形;(二)瞭解數學繪本教學在課室的實施情形;(三)瞭解以繪本進行時間補教教學對二年級學童的學習成效。分析資料後得到以下發現。 1. 數學繪本在內容的設計上，利用故事的方式，帶出所欲傳達之數學概念，能夠引發學童生活經驗，並產生連結輔助課本的不足，能以更為簡單、具體、貼近生活經驗的方式，傳達正確的數學概念，而不造成學習的負擔。 2. 應用繪本數學補救教學活動時，先將繪本製作成簡報的方式，透過大螢幕投影播放，方能呈現較佳的效果，補救教學佈題融入故事情境當中，讓學生釐清學生接近整點時刻的報讀迷思概念，因此，研究者就在繪本故事中穿插數學佈題，學生會覺得數學補救教學課程就像是一堂故事課，雖然進行了一些數學活動，但好像只是融入在故事主角之中，而不覺得老師專在強調在某個數學概念的釐清，如此一來，學生自始至終都能有高度的專注力與參與度，且研究者的補救教學目標也能確實的達成。 3. 繪本補救教學活動對於國小二年級在時間單元「接近整點時刻的報讀迷思概念」的學習是有良好效果的。 關鍵字詞：數學繪本 時間 補教教學  壹、 前言 近年來，數學教學有不少繪本與數學相關的研究，但目前將其運用在數學補救教學的研究卻寥寥無幾。數學是一種具有相當複雜性的符號語言，學童若是缺少基本的計算技巧、推理能力和問題的解決能力，會對學業成就造成不良的影響（Blalock,1987）。然而，影響學生數學學習的因素有很多，可能是學童智能上的先天缺陷，也可能是教學方式及教材的不適應。因此，針對數學學習進行教學上的補救時，應針對其學習特徵及常用的數學補救教學法，才能符合學生之學習需要，增進學習成效。因此，本研究研究者在國小二年級「時間」單元實施數學繪本補救教學，嘗試以行動研究的方式，探討數學繪本於「時間」單元教學對國小二年級學童的補救教學接受情形，瞭解數學繪本教學在課室的實施情形，並進一步瞭解以繪本進行時間補教教學對二年級學童的學習成效。 貳、 理論架構與教學模式 一、時間教學概念 雖然時間是屬於「量與實測」的教材。但是，因為時間是看不見、摸不著的，不容易掌握它的量感、也不能複製。所以時間的教學沒有辦法像其他具有可觀察、可複製的教材， 如長度、重量、容量一樣，先從量感的經驗，進行教學。所以教學的安排，會先從事件發生的先後和經過時間量的長短，來認識 「時刻」和「時間量」的意義，進行「鐘錶」和「月曆」的時刻報讀，接著再配合生活事件，從時刻的變化中，建立時間量的量感，及認識普遍單位。 歸納來說，在小學階段，時間的教學可以分為五個歷程：第一是時間的認識;第二是時刻的報讀;第三是時間普遍單