全球板块分布与运动.doc

【基礎地球科學科數位教材發展教材單元內容暨教學活動設計教案(含詳細旁白稿)】 單元編號 3-3-2-14 單元名稱 全球板塊分布與運動 對應課綱 3-3-2板塊運動 預計教學時間 13分鐘（實體教學時間） 教學模式 講述內容 = 觀察與反思 = 形成抽象概念 = 應用與驗證 單元內容簡介 學習目標 了解驅動板塊的可能動力來源與板塊運動的現象。 課程內容 以簡報配合流程圖說明板塊理論的發展，對發展的內容作概要式介紹（例如如何發現，想法的改變，關鍵性的事件、如何證實或地震學發展發現軟流圈，而使此理論變得更完成、全球板塊的分布情形等）。 學習評量 以動畫將全球板塊分解，讓學生利用滑鼠類似拼圖的組合方式，完成全球板塊分布圖。或是以動畫、網頁，說明如何由地質資料證明板塊理論。 教學活動設計 教學流程、教學內容 時間 教學元件 旁白稿 參考資料 【形成抽象概念】 說明板塊運動的驅動力。 1. 地函對流：岩石圈(板塊)軟流圈之上，地函對流使塑性的軟流圈與上方的岩石圈(板塊)移動。 實體教學 5分 編號 3-3-2-1-g《板塊運動的驅動力》 動畫呈現概念 大陸漂移學說與海底擴張學說雖然提出許多地殼移動的證據，但始終無法說明造成地殼移動的可能動力來源，因而不被當時的主流科學界接受。 之後隨地球物理學與地質學的發展，研究人員已更了解地球內部的結構，發現岩石圈（包括地殼與部份上部地函）、軟流圈二個層圈。板塊構造學說，便以這二個層圈來討論板塊（岩石圈）運動的現象： 軟流圈在地函內部，深度100~250公里之間，因為在高溫、高壓環境呈現部分熔融狀態，而具有可塑性。而軟流圈就像是一條輸送帶一樣，可以讓上方的板塊（岩石圈），出現滑動或漂移的現象。這樣的發現也改變了人們對於地表不可移動的想法。 而對於造成軟流圈與岩石圈(板塊)移動的動力來源，有一說法是來自於地函的對流。由於地函對流作用牽引板塊的運動，地函對流胞集中上升部位即為海脊的所在，對流胞上升至岩石圈底部即往兩側對流，造成岩石圈的分離，帶動板塊往隱沒帶移動。對流胞下沉部位為海溝所在，岩石圈在此處往下被拖曳至地函。（見參考資料1第一、二頁圖片） 也就是說地函對流胞的活動形成海脊、海溝與板塊運動的現象。而板塊邊界的距離則由地函對流胞的大小規模決定。 板塊運動的驅動力動畫呈現概念參考資料1-圖片 設計理念 見教學活動設計 元件設計 2分 設計要求 1. 板塊運動以動態的動畫呈現。 2. 元件必須能夠完整進行教學過程，如有未盡事宜待正式製作時加入。 【其他教學相關資源】 數位化教材單元使用說明 實體教學 0分 編號 3-3-2-14-h《數位化教材單元使用說明》 3-3-2-1-g《板塊運動的驅動力》動畫呈現概念：以動畫呈現概念，了解驅動板塊的可能動力來源與板塊運動的現象。 3-3-2-1-i《學習評量-1》互動式動畫：以拼圖式的互動動畫學習全球板塊分布圖。 3-3-2-1-j《學習評量-2》其他文件－網頁：其他文件－網頁：以網頁評量學生對於大陸漂移學說、海底擴張學說、板塊運動理論的學習成效。 3-3-2-1-k《學習單》學習單：藉由進階討論，瞭解板塊運動發展史的重要概念。 設計理念 本單元各元件的操作說明文件。 元件設計 1分 設計要求 1. 說明各元件融入教學時，須特別注意事項及使用要領。 2. 元件必須能夠完整進行教學過程，如有未盡事宜待正式製作時加入。 評量活動 教學流程、教學內容 時間 教學元件 旁白稿 參考資料 【應用與驗證】 以動畫將全球板塊分解，讓學生利用滑鼠類似拼圖的組合方式，完成全球板塊分布圖。 實體教學 2分 編號 3-3-2-1-i《學習評量-1》互動式動畫 在大陸漂移學說中提到大陸分布情形其實是會改變的。同學們可以試看看，利用滑鼠將現今的大陸分布，回復到二億五千萬年前相連在一起的情形。 學習評量-1互動式動畫參考資料1-圖片 學習評量-1互動式動畫參考資料2-大陸漂移1 學習評量-1互動式動畫參考資料3-大陸漂移2 學習評量-1互動式動畫參考資料4-大陸漂移3 設計理念 見教學活動設計 元件設計 1分 設計要求 1. 評量選項應具有互動功能，而且以圖片作為選項。 2. 元件必須能夠完整進行教學過程，如有未盡事宜待正式製作時加入。 以網頁，說明如何由地質資料證明板塊理論。 能夠計算板塊的擴張速率、地磁倒轉的週期、指出轉形斷層的位置 實體教學 3分 編號 3-3-2-1-j《學習評量-2》其他文件－網頁 一、選擇題： 題組：右圖為洋底擴張示意圖，其中甲丁段和丙己段均代表中洋脊， 1.右圖中之丙丁段屬於何種斷層？ (A)正斷層 (B)逆斷層 (C)轉形斷層。 2.右圖中，由玄武岩熔岩流持續噴發、凝固形成的海洋地殼，其岩石年齡分布的情形為何？ (A)以中洋脊為中心時，中洋脊的岩石