关于心理健康教育的思考(林甲针).ppt

浙江省苍南县教育科学研究所 林甲针 cnljz2009@126.com 关于心理健康教育的思考 第一部分 问题和出路 一.不同人群心理健康状况简介 1.学生群体: SCL90调查(温州) 幸福感调查(温州) 2.教师群体: SCL90调查(北京) 3.企业家群体 由国务院发展研究中心中国企业家调查系统发布的中国企业经营者成长与发展专题调查报告: 烦燥易怒 70.5% 疑虑重重 33.1 % 疲惫不堪 62.7 % 挫折感强 28.6 % 心情沮丧 37.6 % 悲观失望 16.5 % 现在中国城市中处于亚健康状态的人比例占70%，每年有28.7万人死于自杀。平均每两分钟就有一人自杀，8人自杀未遂。 据调查高中女生的“希死率”达到23％．全国现有精神病患者1600万多，有的大城市中有86.7％患有不同程度的心理问题． 从现在起到21世纪中叶，没有任何一种灾难能象心理危机那样给人们持续而深刻的痛苦 4.社会人群(由非专业杂志提供) 二.心理健康教育 对　象：健康的正常的人群 宗　旨：促进成长，助人自助 切入点：情感体验，理念感悟 内 容：小学生 初中生 高中生 1.心理咨询 A.岳晓东《登天的感觉》 心理咨询针对的是正常的人,不是病人. （介绍案例） 心理咨询的技术 同理心技术 倾听技术 自我表露技术 面质技术 情感反应技术 探问（询）技巧 2.心理咨商 班级团体辅导以全班学生为对象，运用适切的辅导策略或方法，借着团体互动，协助学生重新评估自己的思想、情感和行为，调整认知与增进因应能力，以预防或解决问题并激发学生潜能。 班级团体辅导与团体咨商最大的差异，在于团体咨商依据咨商目的筛选参与学生，然而班级团体辅导无法筛选学生…… 教师必须由衷接纳每一位班级学生，倾听其心声，引导其发展，或许会有一些无奈与挫折，但或许更是一个挑战与成长的契机。 3心理辅导活动课 1.什么是辅导活动课 吴丽娟（1985）：班级辅导是我国的特产，以团体辅导的模式运用在班级上。 颜若映（1986）：一种以班级为单位的团体辅导，经由团体动力的过程使学生获得辅导，协助学生透过参与团体活动而认识自己、认识环境及认识他人，培养他适应社会的能力，并建立正确的人生观。 廖凤池（ 1993 ）：班级辅导是以班级为单位，以学生为中心，以学生发展性的问题为主要内容，对全班学生所进行的团体辅导。 2．心理辅导活动课与班会课差异： 心理健康辅导活动课是以心理健康教育知识为指导，以心理活动、训练为主线，以心理环境为保证，教师根据学生心理发展的规律和特点，有目的、有计划、有组织地通过学生主体性的活动和方式，使学生心理品质受到实际锻炼，进而培养和提高学生心理素质的一种课程。 .主题班会是指围绕一个主题在班主任指导下由学生自己主持、自己组织领导，采取各种形式，充分发挥班级中每个学生的积极性，依靠集体的智慧和力量开展的一种生动活泼的自我教育活动。 主题班会 在于它不仅可以提高学生思想觉悟、品德修养和审美情趣，丰富精神生活；发展智力、能力和创造才能，扩大知识领域，加强素质教育，而且可以愉悦身心，增进健康；培养学生兴趣、爱好和特长，以适应个性发展的需要，为学生创造和谐的学习环境，凝聚集体向心力，培养学生思辨的能力. 心理辅导课更强调体验成分,保持价值中立.更注重倾听、尊重、同感等辅导技巧而.自觉地运用团体动力学原理和各种辅导技巧 主题班会课:灌输色彩．主流社会价值观更强调认知成分多一些训导成分多一些　　 第二部分 心理辅导活动课的活动设计、辅导理念与教学评价 课例展示: 青春期:《生命总是美丽的》 《花季雨季----花开应有时》 网络的:《一网情深》 一.活动设计 活动 体验 分享 是心理健康教育活动体系的三要素 (一)、活动. 心理辅导活动课组织形式上突出活动为主要中介 心理辅导活动课与其他学科课程一个重要的区别：辅导是一种活动。活动是近几年来哲学、心理学和人类学所发展出来的一个相当重要的概念。 1.主动性:活动一定是主体主动自觉参与的. 2.目的性:主体的活动一定是出于一定的目的,也就是为了满足自身的某种需要. 心理辅导活动课由于具有实践性的特点,在组织教学时往往则重于让学生在活动中获得成长中所必须的经验. 活动的内容：关注学生成长与发展过程中的问题 1.世事图解 2.童话故事 3.影视世界 4.心灵视窗 5.生活案例 6.游戏天