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合并同类项教案教学设计
《合并同类项》教学设计
丹阳华南实验学校 赵云霞
课 题
3.4合并同类项(第1课时)
课型
新授课
教学目标
知识目标
1、了解同类项的概念,能识别同类项
2、掌握合并同类项的法则,会合并同类项
3、了解合并同类项所依据的运算律
能力目标
通过观察、比较、发现、讨论等活动,培养学生的观察能力、自主探究能力、创新能力
情感目标
让学生亲身经历了数学知识的发现,形成过程,激发了学生对数学学习的兴趣。
教学重点
同类项的概念、合并同类项
教学难点
同类项的合并
教学方法
教学互动,营造和谐民主氛围,发挥学生的主体作用
教学过程
内容
教师活动
学生活动
设计思考
一、 创设情境
引入新课
(比一比)
比一比:看谁算得快
请你任取一个x的整数值,我能很快知道代数式
的值,你信吗?
生答:我们不相信。
师:你们知道老师为什么能这么快知道答案吗?(引入今天的学习)
学生利用求代数式的值的方法进行计算。
由于学生不信,因此激发了学生的学习兴趣,主动积极地建构他们的数学认知结构。
二、提出问题
自主探索
探索1
1、同类项
的定义
多媒体展示
比较下面(1)(2)(3)组中的单项式,有什么共同特点?第(4)(5)组具备这个特点吗?
(1)240b和60b
(2)-9x2y3和5x2y3
(3)5ab2、-ab2和-13ab2
(4)2abc和3ab
(5)2ab2和3a2b
先由学生独立发现若有困难,可分组讨论交流。
生答:(1)(2)(3)组中单项式共同特点所含字母相同,并且相同字母的指数也相同。(师板书)
(4)(5)两组不具备这些特点。
全部由学生自己观察、自主探索、发现出概念的本质特征,轻松地掌握本节的重点之一。
(想一想)
问:(1)如果你是第一个发现类似(1)(2)(3)中的单项式的数学家,想想你会给它们起什么名字?
(2)哪位同学能给出同类项的准确定义吗?(师板书)
(提示:它们属于同一类,)学生会想到“同类”,又由于它们是多项式中的“项”,而叫“同类项”,揭示课题
学生踊跃发言
学生感受数学概念名称的由来,更好地理解概念,享受成功的愉快。
2、尝试成功
感悟新知
(做一做)
你真的理解了同类项的定义吗?
多媒体展示
1、下列各组中哪些是同类项?若不是,说明理由。
(1)3x2和2x (2)xy和-2xy
(3)-2m2n和3mn2 (4)2m2n和3nm2
(5)-8a2b和5a2c (6)2005和2008
2、若-4x2y和-23xmyn是同类项,则m、n的值分别是( )
A.m=4 n=1 B.m=2 n=0
C.m=2 n=1 D.m=4 n=0
3、写出a2b的一个同类项
概念升华与补丁
(1)两个条件:
①所含字母相同
②相同字母的指数也相同
(2)两个无关
①系数大小无关,但不为0
②字母排列顺序无关
(3)单个数字即常数项也是同类项
师指出实质是系数变化,自身可以吗?
通过尝试,更加深刻理解定义。
使知识得以升华。
探索2
3、合并同类项定义及法则
(试一试)
现在我们知道了同类项的意义,当我们在一个式子中遇到了同类项怎么处理呢?
多媒体展示
把下列各式中的同类项合并成一项,并说说你的理由。
(1)7a-3a= (2)4x2+2x2=
(3)5ab2+ab2-13ab2=
(4)-9x2y3+5x2y3=
学生能根据乘法分配律进行合并。
学生通过练习已经做到了合并同类项。但合并需要旧知识有理数加法作为桥梁,体现了知识间的互相渗透与交融。
(读一读)
从上面你能得到合并同类项的方法吗?
(师板书)
合并同类项的法则
同类项的系数相加,所得的结果作为系数,字母和字母的指数不变。
学生独立思考,若有困难,可同桌之间互相讨论补充。
自由读一下。
这里又化解了本节的重点和难点
4、知识运用
探索方法
例1合并同类项
(1)-3x+2y-5x-7y
(2)a2-3ab+7-a2-3ab-7
学生尝试,教师巡视,检查掌握学生的动向,最后在黑板上规范解题格式。
(在板书时例1加注理由,强调了算理---运算的依据,也渗透了推理。)
学生试做→交流→比较学生整理出解题步骤
(1)标出同类项
(2)系数相加
(3)写出结果
教师对不同意见作比较与评价,培养学生的解题能力。
5、变式训练
问:(1)例1中两题合并后,结果为 式。
(2)题(2)中a2与-a2系数 ,结果 。
(3)关于a、b的多项式a2-3ab+7-ma2-nab-7不含二次项,求2m+3n的值,
引申、拓展、培养学生思维的变通性,创新意识。
6、巩固新知
多媒体展示
合并同类项
(1)3x-5x
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