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诗歌教学送别诗教学案例
诗歌教学案例
送 别 诗
徐水综合高中 贾建盟
一、教学设计思想
当代社会科学研究方法不断出新,研究的新成果往往依靠新方法去获得。用科学的发展观为指导思想,注意不断吸纳社会科学研究的新方法和新内容,将有助于社会课程的创新。
在多媒体或网络环境下促进学生语言运用能力的发展,从而完成阅读的“揣摩——理解——感悟——升华”过程。1、学生在多媒体情景下通过朗读体验以心理情绪为内容主体,重现赤子其人,追求一种真善美的境界。
利用多媒体教学环境,鉴赏本文融情于事的表达技巧和形象精粹的语言风格。把学习的主动权、探索权、发现权还给学生,使学生在探究性认知中发展思维能力。
充分应用信息技术来深化实验性教学,培养学生观察、分析和解释能力。
利用多媒体,强化记忆诗中出现的重要的词句。把多媒体环境下的情景教学与有效的练习有机地结合起来,3、通过多媒体教学,深入体会文章凄切婉转的诗歌的抒情技巧。突出学科基本思想,在信息技术环境下发展学生思维能力。
【教学目标】
(一)知识与能力:
1、利用多媒体了解送别诗的特点,把握送别诗各异的情感。
2、利用多媒体掌握通过意象鉴赏送别诗思想感情的方法?。
(二)过程与方法:
1、课前小组合作,自主探究了解送别诗的特点。
2、课堂上交流讨论,重点掌握送别诗的意象和思想感情。
3、思练结合,鉴赏几首有代表性的送别诗。
(三)情感态度与价值观
在鉴赏古典诗歌中,感受我国传统文化的博大精深,提升审美情趣和能力。
【教学重点】
掌握通过意象鉴赏送别诗思想感情的方法。
【教学难点】
提升诗歌鉴赏能力。
【教学步骤】
一、兴趣引入
1、配乐诗李商隐《无题》“相见时难别亦难”;
2、配乐朗诵郑谷《淮上与友人别》“扬子江头杨柳春”;
3、宋词演唱《雨霖铃》;
4、多媒体播放音乐,学生朗诵《琵琶行》开头送别一段。
二、分析送别诗的特点:
(一)送别诗中常见的意象有如下几种:
长亭、杨柳、草、山、寒蝉、阳关、古道、夕阳、西风等。“长亭”的使用如:《雨霖铃》“对长亭晚” 《西厢记》中的“长亭送别”
“杨柳”的使用如:
《雨霖铃》“杨柳岸晓风残月”郑谷《淮上与友人别》“扬子江头杨柳春”送别诗一般表达怎样的情感 送别诗一般表现离情别绪,或留恋、或安慰、或嘱咐、或祝愿,有伤心、有惆怅、有期望,等等。 一般来讲,送别诗的感情色彩比较悲凉。送别诗中的艺术手法: 1、抒情手法:直抒胸臆 、借景抒情、 融情入景 、以喻显情 、借酒抒情 2、掌握修辞方法(比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等)
3、掌握表达方式(重点掌握描写和抒情。描写有动静结合、虚实结合、正面侧面、白描细节等)
4、掌握其他表现手法(对比、照应、衬托、渲染、双关、铺垫、抑扬、联想、想象等)
(四) 读懂送别诗的要领:(师生共同讨论总结)
1、整体把握是个主题——离愁别绪。
2、具体分析情感表现:有四看——标题 、作者、正文 、注释
3、找出承载情感的景物。
三、典型例题:(在电脑音乐背景下学生诵读)
黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。 送元二使安西 王维渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(1)这两首诗都是唐代著名的诗篇。从内容看,都是 ,从抒情手法看,李诗 ;王诗 。①填空:边塞诗、乐曲声、月色。 ②字面上,似乎写塞上梅花盛开,在风中,一夜间花散落于关山处处。实际上,“梅花落”是笛子曲,风将笛声吹送到关山处处。
(2)诗人的禀赋个性不同,诗歌的感情色彩也不同,试比较这两首诗不同的感情色彩。
(1)送别诗,李诗间接抒情(或:借景抒情,寓情于景);王诗直接抒情(或:直抒胸臆)。(2)李诗豁达(旷达,乐观),王诗离愁中带洒脱(只答 “离愁” “洒脱” “伤感” 亦可)高考典型例题:
(07江苏卷)阅读下面首宋词,完成下面两题。
鹧鸪天·送人 辛弃疾 目彻阳关泪未干,功名馀事且加餐。浮天水送无穷树,带雨云埋一半山。 今古恨,几千般,只应离台是悲欢。江头未是风波恶,别有人间行路难。?【问】“浮天水送无穷树,带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情?运用了哪种表现手法?
?【答】翘首远望,依依不舍的惜别之情;路途艰险,祝福平安的关切之情;山高水长,前程迷茫的郁闷之情。
借景抒情或寓情于景。
2008高考送别诗选萃
重庆卷:阅读下面这首宋词,然后回答问题。(6
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