吴慧慧作文（姜玲玲整理）.doc

第一课时：习作指导课 【习作内容】 剪纸里的故事 ——苏教版六上习作4“我喜爱的一幅剪纸作品” 【教材解读】 《剪纸里的故事》是苏教版六年级上册第四单元《习作4》的训练内容。教材由两部分构成，第一部分是四幅色彩缤纷的民间剪纸和一段文字说明。四幅剪纸形象生动、内容丰富，有着浓郁的乡土气息，犹如开在农家门楣、窗棂上的山花，无声而美丽，一种浓浓的民族文化洋溢其间，为学生提高审美能力，激发表达欲望作好了铺垫。 第二部分是对本次习作提出了具体要求：任选一幅剪纸作品，仔细观察，并加以想象，完成一篇习作。题目自己定。要求中最重要的是：仔细观察剪纸，并对眼前看到的画面加以想象。 其实，很多的剪纸作品本身就是看图习作的绝佳素材，属于想象类的习作，类似的训练在三、四、五年级的各册教材上都曾经出现过，但因为所处的年段不同，相应的要求也不同。第二学段的要求是“能不拘形式地写下想象”与第三学段的要求“能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。”相比，第三学段要求学生根据习作内容表达的需要，分段表述，在第二学段的基础上有所提升。但第三学段又是为第四学段“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。”这个更高的目标奠定基础的。纵观习作的体列与要求，本次习作的重点和难点应该定位于在细致观察剪纸作品的基础上，展开想象，让故事有条有理，让表达有血有肉。 【教学理念】 打造本真课堂，追求本真语文：以教材为本——一方面立足教材，用好教材；另一方面超越教材，开发教材；以师生为本——一方面充分发挥教师教的主动性、积极性，另一方面，充分调动学生学的主体性、能动性。在和谐共生的生成性教学过程之中，师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达到师生双方的共识、共享、共进，收获师生这一“学习共同体”的发展“双赢”， 结合我市《“先学后教”下小学语文基本课型“双主体”课堂模式的构建》课题，追求扎实的教与学的实效，实现先学后教，以学定教，顺学而导，以教导学。 【教学目标】 1. 能仔细观察，学会欣赏，把握剪纸的内容，培养学生的观察能力。 2. 能依据剪纸，加以想象，丰富剪纸的内容，培养学生的创意思维。 3. 能边看边想，进行表达，介绍喜欢的剪纸，培养学生的表达能力。 【教学重点】 能细致观察，根据剪纸展开合理的想象，完成一篇习作。 【教学难点】 在细致观察剪纸作品的基础上，展开想象，让故事有条有理，让表达有血有肉。 【教学准备】 教师准备： PPT课件一组 学生作前准备：搜集资料，了解祖国的剪纸艺术，并通过各种渠道去欣赏一些剪纸作品。 【课时安排】 二十分钟 【教学过程】 一、亲近剪纸激兴趣 1．师：同学们，我们又见面了，吴老师给大家带来了一个小礼物，打开看看。哟，都忍不住交流起来了，都高兴得笑了，高高举起手里的剪纸。我们互相看一下，哇，我们的教室都成了剪纸的世界了。 2．师：同学们，我们学了课文《姥姥的剪纸》，刚才又和剪纸来了个亲密接触，这些剪纸给你什么样的感觉呢？试着用一个四字词语来说一说。 3．生：栩栩如生、活灵活现、呼之欲出、惟妙惟肖、出神入化、鬼斧神工（技艺非常高超）、情趣盎然（好一个情趣盎然啊！） 4.师：一把剪刀一张纸，剪猫像猫，剪虎像虎，要什么就有什么——这就是咱们中国的剪纸。神奇不神奇啊？这节课我们就来赏剪纸、写故事。（板书：剪纸里的故事） 5．师：请同学们把书本打开，翻到83页，认真读读习作要求，你觉得写好本次习作的关键是什么？ 6.生：我觉得想象力要丰富。 7.师：要展开合理丰富的想象。——板书。剪纸里都有一个生动的故事。还有谁来补充？ 8.生：还需要多观察。 9.师：仔细观察，这是我们写好本次习作的基础。——板书。 二、仔细观察赏剪纸 1.师：让我们先来看看这四幅剪纸作品，简单地说说每幅作品大概的意思。 2.生：第一幅图讲的是一个孩子，拉着两头昂首挺胸的骆驼，在向前走。 3.师：孩子拉着骆驼在行走，好的，你来？ 4.生：第二幅是维吾尔族姑娘迪无兰舞。 5.师：你还知道迪无兰舞呢，真不错，继续交流。 6.生：第三幅是一个小男孩在骑着一头敦厚老牛，下面还拉着一个小男孩，表现了他们之间的深厚友谊。 7.师：好朋友互相关照。 8.生：第四幅是一个女孩在蒙古包内看书。 9.师：小女孩静静地读书，真不错。我们把四幅作品大概意思说清楚了，现在就让我们把目光聚焦到这幅剪纸作品上。仔细观察，加以想象，根据提示，具体地来说一说画面的内容？同桌之间可以互相交流交流，开始吧！ 10.生：同桌交流。 11.师：好，我们来交流。这个女孩子手举得最高，就请你。 12.生：。。。。。。 13.师：谁能根据画面来结合提示，评评她说得怎样？ 14.生：她对人物的外貌描写比较好，但是没有加上背景。 15