课时两条直线的位置关系平行与相交特征台儿庄蔡敏.docVIP

两条直线的位置关系—平行与相交 教学内容：青岛版小学数学四年级上册第56--57页。 学习目标： 1、通过操作活动，分类比较，初步感知同一平面内两条直线的位置关系， 能正确判断互相平行和互相垂直。 2、体会数学与生活的联系，培养学生的空间观念。 3、结合具体情境，体会数学与日常生活的联系。 教学重点：正确判断两条直线的位置关系。 教学难点：理解两条直线互相垂直和互相平行的位置关系。 教具：多媒体课件、三角板 学具：直尺、三角板、彩笔、长方形纸、小棒等 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习 1．创情板题 谈话：同学们，上节课我们认识了线段、射线和直线，那么两条直线之间存在怎样的位置关系呢？我们这节课就来研究。（板书课题） 本课将达到以下目标（出示）： （1、通过操作活动，分类比较，初步感知同一平面内两条直线的位置关系， 能正确判断互相平行和互相垂直。 2、体会数学与生活的联系，培养学生的空间观念。 3、结合具体情境，体会数学与日常生活的联系） 为了完成以上目标，需要大家的共同努力，请看自学指导。出示（认真看课本第56页红点内容及第57页方框里的概念，并利用手中的两根小棒在桌面上拼一拼、摆一摆，画一画，思考：1、两条直线的位置关系有哪几种情况？2、什么叫“在同一平面内”？3、什么叫“平行线”，什么叫“垂线”？5分钟后小组内交流自学收获与困惑。） 2、学生自学。 师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好！（师目光巡视每一个学生，特别要关注学生的操作情况。） 二、汇报交流，评价质疑 1．画一画。 （1）通过拼摆，你发现了这两条直线的位置关系会出现什么样的情况呢？选取你发现的一种，把它们用彩笔画到图画纸上。（要求：醒目、大方） （2）选取部分学生画的有代表性的情况贴到黑板上，并编上序号。 （1） （2） （3） （4） （5） （3）除此之外，还有与众不同的情况吗？收集上来贴于问题口袋，有待解决。 （4）大家把两条直线画出了这么多种样子。你们认为两条直线有几种位置关系呢？ 2、分一分 （1）质疑：两条直线到底有几种位置关系呢？ 我们先来看一看黑板上这五组直线，同学们仔细观察，有没有一类的呢？下面以小组为单位，组长带领组员先想一想怎样分，说一说为什么这样分，然后把序号记在纸上。 （2）全班交流分类情况 预设：学生可能会忽略直线可无限延长的特点，出现： a 分为两类：交叉的一类，不交叉的一类。 b 分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类。 c 分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类，交叉成直角的一类。 （3）教师点拨，引导学生进行第二次正确分类。 a 第四组图形，现在是这样，永远都是这样吗？ b 在老师的点拨下，学生将这两条直线延长后变成下图。 c 根据延长后的情况小组再次进行分类，并说出正确分类的理由。(图1、2、4为一类；3、5为一类) （4）看来图1、2、4这些直线都是相交的，相交的这一点叫做交点。找一生上台指一指交点。 （5）图4的交点只有延长两条直线后才能出现，那图3、5两条直线延长后会出现交点吗？像它们这样两条直线不相交，我们就说这两条直线互相平行。（板书：平行）其中一条直线是另一条直线的平行线。教师分别给两条直线起名字，如直线a、直线b，找学生说说谁是谁的平行线？ （6）质疑：是不是两条直线不相交就平行呢？ 教师拿出两根铅笔，一支放在讲桌上，另一支放在黑板面上，问：这样的两条直线相交吗？能不能说它们平行呢？为什么？ （7）师小结：今天我们只研究在同一平面内的两条直线（板书：在同一平面内），不在同一平面内的直线的位置关系我们以后再研究。在同一平面内不相交的两条直线互相平行。 （8）教师：同一平面内两条直线的位置关系分为几种情况？ （两种：相交和平行） 3、认识垂直 （1）观察相交的这几组图片，你还能对它们相交的情况进行分类吗？把你的想法与组内的同学交流一下。（学生交流） 生：第二组和其他两组不一样，单独分为一类。 （2）为什么这样分？（找学生说说将垂直的分为一类的理由。） （3）师：这种两条直线相交成直角的特殊情况叫做互相垂直，其中一条直线是另一条直线的垂线，交点叫垂足。（找学生上台指着图2说说） （4）怎样判断两条直线是否垂直呢？ 三、抽象概括，总结提升 师：对照你刚才画出的图说说两条直线的位置关系，以及什么叫平行线、垂线。学生在小组内相互说一说。 师总结：同一平面内两条直线的位置关系分为相交和平行两种情况。请记住几个关键词：同一平面、互相平行、互相垂直。 四、巩固应用，拓展提高 师：同学们学会了吗？下面老师就来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？