课时除数是两位数的除法台儿庄贺雷.docVIP

《除数是两位数除法》 教学内容:青岛版小学数学四年级上册第107-109页。 教学目标： 1．进一步巩固掌握三位数除以两位数笔算方法的过程，并能正确地进行笔算。提高学生的计算能力。 2．让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的意识。 3. 引导学生经历整理、反思、运用的学习过程，通过对现实生活中存在问题的认识和理解，培养学生提出问题、解决问题的能力。 4. 学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦。 教学重点：进一步巩固掌握三位数除以两位数笔算方法的过程，并能正确地进行笔算。 教学难点：进一步提高学生分析和解决问题的能力。 教学用具： 多媒体课件 教学过程： 一、问题回顾，再现新知 1.创情板题 导语：同学们，一学期的内容已经结束，为了迎接期末考试，我们进入了总复习阶段，这节课我们来复习除数是两位数的除法。 师板书：除数是两位数的除法复习 2.出示目标： 过渡语：本节课的复习目标是： （1）．进一步巩固掌握三位数除以两位数笔算方法的过程，并能正确地进行笔算。 (2)．让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的意识。 (3).学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦。 （4）.培养学生爱护环境，从我做起的理念。 3.复习指导： 复习指导：认真看课本第107页—109页内容，重点看应用题部分，按课本的要求做一做，思考： （1）脱式计算的步骤是怎样的？ （2）怎样解决实际问题？你是怎样进行整理的？ 3分钟后，看谁会解决这类题目。 二、分层练习，巩固提高 解题思路：（1）5分钟的时间让学生独立完成题目。 （2）说一说计算的步骤是怎样的？ （3）统计学生做题正确率，以便了解学生的掌握情况。 解题思路：（1）你是怎样理解题意的，说一说自己的想法。把学生不同的想法总结一下，看看哪些同学讲解的最清楚。 （2）鼓励学生用综合算式计算，关键是让学生明确每一步求的是什么？ 解题思路：（1）这道的方法和步骤和第10题的方法差不多，让2位学习成绩较 差的学生到黑板前来板演。 （2）让学生说一说自己是怎样想的？讲解时我重点引导学生根据单价和数量以及总价之间的关系，明确解题思路，独立完成后交流算法。 解题思路：（1）在解决这道题目之前，我引导学生先回忆路程和速度以及时间三者之间的关系。 （2）第一问小组之间讨论一下解题思路，再完成练习。 （3）小组进行交流，说出题目中数量之间的等量关系，然后提出符合题意的问题，并解答。 解题思路：（1）这三道题目都是给了相应的条件，我让学生认真阅读条件，不明白的地方多读几遍。 （2）这道题目是解决现实问题的题目，提问题前，为了让学生学习的热情更高涨，我提出了题外话，例如：第一题，我问学生从这些条件里面你想说什么，多数学生说出了环境污染这么严重，我们应该从自己做起，爱护我们的环境。 （3）解决第三题时候我统计一下我们班喜欢轮滑的同学有哪些？ （4）可以分小组集中提出问题，共同整理后，再分别解决。 第109页的自主练习第14和15题 解题思路：（1）独立理解题意，分清数量关系。 （2）为了让理解有困难的学生把题意理解的更深刻，我借助线段图帮助他们来分析相关数量关系。 （3）四年级的怎样求？五年级人数的三年级和四年级的总人数有什么关系？ 1.让2名成绩较差的学生来黑板前完成，完成后教师引导共同解决。 2.更正 师：下面的同学做完后检查一下自己做的，检查后，再看黑板上同学做的，有不一样的可以举手。 请学生上台更正。 3．讨论 过渡：到底谁对谁错呢？下面咱们来评议一下。 （1）评议。一题题评议，引导学生进行对、错题的分析与对比，并说出对、错的原因，重点让学生说出每一步的方法和步骤是怎样的？ （2）评价。师：评价一下，黑板上谁做得对而且字也写得漂亮？（可实行等级评价或分数评价） 4．同位互改，调查统计 师：请同位同学互相批改一下。做全对的同学请举手；做错的同学请举手，说一说你怎么错的？（指名说一说）请做错的同学抓紧时间把错题订正过来。 三、梳理总结，提升认知。 全课总结：计算除数是两位数的除法时，应该从除数的高位除起，先看被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，就要看前三位。除到哪一位，商就写在那一位的上面。同时注意余数一定比除数小。 提升认知：我们今天通过复习解决应用题时候，我让学生先分清数量关系。同时让小组内讨论一下怎样解决这些问题，把解决问题的方法交给学生，进一步培养他们独立解决问题的能力。 使用说明： 1教学反思： （1）给学生充分的展示空间。让有代表性想法的学生到黑板上板演，让全班学生获得丰富的感性材料，给全班学生充足的思考