课时除数是两位数的除法复习(附小狄瑞华).docVIP

《除数是两位数的除法》 教学内容 青岛版小学数学四年级上册107----109页总复习第4课时 教学目标 1．通过复习，使学生把“除数是两位数的除法”这一单元的有关知识系统化、条理化，提高计算能力。 2．通过自主探索和共同探讨，使学生会在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳、有序整理的方法，提高学习能力。 3．使学生经历笔算的过程，体会估算的作用，体验数学在生活中的实际应用。 教学重难点 教学重点：熟练用“四舍” “五入”的试商方法正确地进行计算。 教学难点：试商方法和调商的方法。如何整理知识，形成一种计算技能。 教具、学具 教师准备：PPT课件 学生准备： 教学过程 一、创设情境，提出问题 1.生活离不开有心人，每个人只要做生活中的有心人，就能在生活中获得成功，学习也不例外。今天与同学们合作，我希望每个人都是学习上的有心人，在课堂上有所获。除数是两位数除法同学们都学过了，请你仔细回想这一部分的内容，你觉得你掌握最棒的内容是什么？ 2.学生畅所欲言 3.今天我们就来复习除数是两位数的除法。 二、自主学习，小组探究。 1.这里有六道除法，请同学们挑选其中的三道进行计算。 148÷37 139÷26 620÷31 576÷18 120÷18 145÷22 （让学生在挑选中，体会学习自主性；在练习中，初步复习本单元的重点：笔算除法。） 2．要求：你是怎么试商的？会出现什么问题？你又是怎样解决的？ 三、汇报交流，评价质疑 1．分类整理。 第一种分法：根据试商的方法来分 （1）谁来把这些算式分分类？哪几道是用四舍法进行试商的？哪几道是用五入法进行试商的？ 生： 620÷31和145÷22用四舍法试商的，148÷37、 139÷26、 576÷18、120÷18用五入法进行试商的。 师：为什么这两题是用四舍法试商的？这四题是用五入法试商的？ （预设：因为除数个位上是1、2、3、4，可以用四舍法试商，除数个位上是5、6、7、8、9，可以用五入法试商。） （2）教师指着数据上学生说用几试商。 （3）师小结：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。 第二种分法：根据商有无余数来分。 师：有余数的除法中对余数有什么要求？ 生：每次除得的余数必须比除数小。 第三种分法：根据商有几位数来分 师：你能分类吗？（指名进行分类） 看着竖式进行分类，太容易了。老师这还有两个算式，你能把他们放到相应的位置吗？（426÷49?? 564÷23） 师：你是怎么判断出它的商是一位数呢？它的商是两位数呢？ 生：根据被除数的前两位够不够除来判断。 师：他的意思是说？ 生：42比49小，不够除，所以商是一位数；56比23大，够除，所以商是一位数。 师：重点总结得真好。 板书：被除数的前两位不够除，商是一位数。被除数的前两位够除，商是两位数。 师：那你现在能不看自己的计算，用这个方法判断出这六道题目商各有几位吗？（指名判断，说明判断理由，并课件随之出现答案，） 2．小结方法。 请同学们四人小组整理一下三位数除以两位数的计算方法是怎样的？ 根据学生的回答课件出示： ⑴从被除数的高位除起,先看被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，就看被除数的前三位。 ⑵除到被除数的哪一位,就在那一位上面写商。 ⑶每次除得的余数必须比除数小。 3.方法验证。 学习数学整理和总结方法是很重要的。刚才你们计算的139÷26试商方法和调商的方法 。你是怎么试商的？追问：五入法试商时，会出现什么问题？那该怎么解决的？ 生1：用展台展示做法并讲解 师：板书： 五入法，初商易小，应调大。 生2：用展台讲解145÷22试商方法和调商的方法 。你是怎么试商的？追问：四入法试商时，会出现什么问题？那该怎么解决的？ 师板书：四舍法，初商易大，应调小。 4.口算法。 15、25的倍数要记熟，有助于选择合适的试商方法进行试商，能提高计算速度和准确率。 5．商的变化规律 师：刚刚同学们的笔算和判断都做的非常好，看见我们班同学的脑子转得很快。那接下来的题目你还能又快又准确的完成吗？ 111÷37＝3????????????? 432÷18＝24 1110÷（? ）＝3??????????4320÷180＝（? ） （?? ）÷74＝=3????????? 72÷（? ）＝=24 师：咦，你怎么会做得那么快呢？能给大家传授点秘诀吗？ 生：只要算出每列的第一题就可以了，下面的题可以根据商不变的性质解决。 师：商不变的性质是怎么说的来着。 生：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。 师：看来我们平时解决问题的时候也不能一味的计算，而是应该先观