圆的面积教学案例设计.doc

小学六年级数学上册人教版 《圆的面积》教学案例 一、前置性学习内容 （一）、分一分 拼一拼 把圆平均分（偶数份）后，沿半径剪开，再拼成一个不是圆的图形。 1、把准备的圆平均分成4份，沿半径剪开，再拼一拼，看看可以拼成什么样的图形？ 2、把准备的圆平均分成8份，沿半径剪开，再拼一拼，看看拼成的图形像什么图形？ 3、把准备的圆平均分成16份，沿半径剪开，再拼一拼，看看拼成的图形更接近什么图形？ 4、你想象一下，如果把圆平均分成32份，再这样拼一拼，拼成的图形会怎样？ 进一步想一想，如果平均分成64份，甚至更多呢？ 根据你的操作和观察，你得到了什么结论？ （二）、想一想 根据上面的探究结果，你试着想一想： 1、我们拼成的图形和原来的圆有什么关系？ 你怎样才能求出这个图形的面积呢？ 2、圆的面积又怎么计算呢？ 二、《圆的面积》教学设计 （一）、教学目标： 1、知识与技能 （1）知道圆的面积公式推导过程; （2）会用圆的面积公式计算圆的面积; 2、过程与方法 经历动手操作讨论等探索圆的面积公式的过程; 3、情感态度与价值观 积极参加数学活动,体验圆的面积公式推导的探索性和挑战性,感受公式的确定性和转化的数学思想。 （二）、教学重点： 圆的面积的计算； （三）、教学难点： 推导圆的面积公式的过程； （四）、教具准备： 多媒体课件，学生操作用圆形纸片（3个，分别平均分成4份、8份、16份），胶水、剪刀，教师板书演示用的圆（在学生的操作图形基础上放大的4个分别平均分成4份、8份、16份、32份的圆）及拼成后的图形。 （五）、导学过程： 1、情境引入 （1）、师：同学们，这些天我们一直在和圆打交道，也掌握了很多关于圆的知识，今天我又请来一个圆，大家请看。（课件出示主题图） （2）、师：请同学们认真的观察这幅图片，你能从中发现哪些数学信息呢？ （3）、师：题中的两个问题，一个是求圆的周长，一个是求圆的面积，你能说说周长和面积有什么区别吗？ （学生说出圆的周长计算算式。） （4）、师：圆的周长我们会计算了，你想不想计算圆的面积呢？ 今天我们就共同来探究圆的面积的计算方法。（板书课题 圆的面积） 【设计意图】： 通过学生观察主题图，得到图中的数学信息，让学生复习并区别一下周长与面积的意义，体会圆的面积与周长的差别。巩固圆的周长的计算方法。 2、展讲前置性研究的内容，探究圆的面积： （1）、师：之前，我已经给同学们安排了几个课前研究的小问题，相信同学们都已经进行了深入的研究，也有了自己的收获。下面就请同学们把自己的研究情况先认真回顾一遍，再在小组内交流一下。希望你们在交流时一定要充分把自己是怎么分的，怎么拼的以及自己的发现说出来，一会儿你可能要在大家面前展示的哟！ （2）、学生展讲演示第1个问题。（把圆平均分成4份的。） 师：你们研究得真的很认真呀，我很想把你们的研究结果放大并展示出来，好吗？（教师贴上圆和拼成的图形，分成4份的） （3）、学生展讲演示第2个问题。（把圆平均分成8份的。） 师：我还是想把你们的探究结果贴出来展示给大家看，可以吧？（教师贴上圆和拼成的图形，分成8份的） （4）、学生展示演讲第3个问题。（把圆平均分成16份的。）（教师贴上圆和拼成的图形，分成16份的） 【设计意图】：此一阶段，教师通过引导学生展示演讲课前研究的问题，让学生把课前研究的问题先在小组内交流，再与班里的同学们互动交流，把学生拼的图形通过共同整合，归纳出本节课需要的拼法和图形，最终形成大家都认可的结论，教师适时的把学生的展示结果放大展示在黑板上，使学生通过操 （5）、学生展讲演示第4个问题。 ①、学生说了平均分成32份的之后，教师打断一下：这个拼起来比较困难，但是我还是特意拼了拼，来和大家共同分享一下吧？（教师贴上圆和拼成的图形，分成32份的） ②、师：下面，我们把我们的研究情况综合起来看一下好吗？ 进一步引导大家观察黑板上的图形，先观察左边 圆分成的份数越来越多，再观察右边 拼成的图形越来越接近长方形。使同学们意识到：把圆平均分成的份数越来越多，拼成的图形越来越接近长方形。 【设计意图】：把圆平均分成32份，再沿半径剪开拼成近似长方形，对于学生来说，操作起来比较困难，教师就自己制作一个教具，展示给学生，通过前面学生的操作、交流、归纳，再加上教师的演示，使学生更加深刻的认识到：圆平均分成的份数越多，拼成的图形越接近长方形。 ③、师：请同学们继续往下探讨。如果把圆平均分成64份，甚至更多呢？拼成的图形会怎样？ （如果把圆平均分成的份数越多，每一份就越小，拼成的图形就越接近长方形。） （6）、师：我们通过操作可以得出这样的结论，把圆平均分成的份数越多，每一份就越小，拼成的图形就越接近长方形。我想问问大家，我们这样做的目的是啥啊？ 2 作、观察初步得到结论：如果把圆平