品德形成理论001.ppt

单击此处添加副标题 主讲教师：李惠敏 指导教师：李玲珍 中国古代有一个国王要选择继承人，于是发给国内每个孩子一粒花的种子，并和这些孩子约好，谁能种出最美丽的鲜花谁就可以来参选，绝大多数孩子都端来了一盆美丽的鲜花面见国王，只有一个孩子端来了一个空无一物的花盆。最后，他被选中了。。Why? 原来，国王发给孩子们的花种都是被煮过的，根本不可能发芽开花，那些端着鲜花来见国王的孩子，他们种下的后来替换的种子，只有那个端着空无一物花盆的孩子是用的原来的种子。因此，这个孩子后来成了国王的继承人。 主要理论 道德发展阶段论 道德的社会学习理论 女性关怀道德发展理论 CONTENTS 提出者：皮亚杰 方 法：谈话法 对偶故事法 A.一个叫约翰的小男孩听到有人叫他吃饭，就去开餐厅的门。他不知道门外有一张椅子，椅子上放着一只盘子，盘内有15只茶杯，结果他撞倒了盘子，打碎了15只杯子。 B.有一天，一个叫亨利的小男孩趁妈妈不在家，想偷偷的从厨房中取出一些果酱吃，于是他爬到椅子上去取。在他尽力去够的时候不小心碰翻了一个杯子，杯子掉到地上摔碎了。 问题:两个孩子的过失是否相同？ 哪一个过失更大一些？为什么？ 他律阶段 自律阶段 儿童根据外在的权威的标准进行道德判断,只考虑行为结果。 儿童根据自己的内在标准进行道德判断，考虑行为者的动机。 儿童品德发展阶段的顺序是固定不变的，这些阶段不是绝对孤立的，而是一个连续发展的统一体。在以他律到自律发展的过程中，个体的认知能力和社会关系具都会有所发展。 权威阶段 （6--8、9岁） 可逆性阶段 （10--12岁） 公正阶段 （12岁以后） 自我中心阶段 （4、5岁以前） 儿童缺乏按规则规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向。 儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据。 儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，逐渐从他律转入自律。 儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。 柯尔伯格 继承并发展了皮亚杰的理论，在20世纪60年代提出了道德发展阶段论，开创性的使用道德两难故事法来研究道德发展问题。 欧洲有个妇女患癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能治好，是本城一个药剂师最近发明的。这种药造价昂贵，要200美元，而药剂师索价要2000美元。她的丈夫海因茨尽全力只借到1000美元。无奈，只好恳请药剂师便宜一点卖给他，或允许赊欠。但药剂师拒绝了，并说发明这种药就是为了赚钱。海因茨走投无路，只好在夜间偷走了药。 请思考下述问题: -------他偷药是对的还是错的？为什么？ -------海因茨有责任或义务去偷药吗？为什么？ -------人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要？ 为什么？ -------海因茨偷药是违法的.他偷药在道义上是否错误？为什么？ -------仔细回想故事中的困境,你认为海因茨最负责任的行为应该是做什么？为什么？ 1.前习俗水平 （10岁前的大多数） 2.习俗水平 （10-15岁的大多数） 3.后习俗水平 （16岁以后的部分人） （１）服从与惩罚定向阶段 （２）相对功利定向阶段 （３）“好孩子”定向阶段 （４）维护权威或秩序定向阶段 （５）社会契约定向阶段 （６）普遍伦理定向阶段 前习俗水平 习俗水平 后习俗水平 不应该偷药，因为如果人人都去违法偷东西的话，社会就会变得很混乱 海因茨不能去偷药，因为如果被人抓住的话会坐牢的 应该偷药，因为做一个好丈夫就该照顾好自己的妻子。如果他不这样做，结果妻子死了，别人都会骂他见死不救，没有良心 海因茨应该去偷药，谁让那个药剂师那么坏，便宜一点不就行了吗 应该去偷药，因为一个人生命的价值远远大于药剂师对个人财产的所有权 海因茨应该去偷药，因为和种种可考虑的事情相比，没什么比人的生命更有价值 服从与惩罚定向阶段 相对功利定向阶段 “好孩子”定向阶段 维护权威或 秩序定向阶段 普遍伦理定向阶段 社会契约定向阶段 练习 前习俗水平：讲解惩罚的后果和奖励的好处 习俗水平： 角色扮演、榜样示范 后习俗水平：学生自己制定班级规章制度 这节课我们主要学习了的道德发展阶段论，其中，皮亚杰采用的是_________来研究道德发展趋势，柯尔伯格采用_________，将道德发展分为___水平___阶段。 两难故事法 对偶故事法 三 六 如何