太晖小学教学模式-2.ppt

太晖小学“三维五步”课堂教学模式的解读 荆州市太晖小学 贺红霞 一、课题研究背景 1、《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生的学习方式和任务，促使学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习。课程改革的重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、合作与探究的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本的中心局面，促使学生创新意识与实践能力的发展。 一、课题研究背景 2、课程改革的具体目标中还强调改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 一、课题研究背景 3、从以上观点中不能看出，课堂的本质属性不在于知识的传授，它更注重的是个体之间生命对话，是学生主体性的发展 。 二、课题的提出 教育科研的实践探索告诉我们：任何教育教学改革如果没有真正触动课堂的话，那么这种改革就不能说是彻底的，不能说是真正改变学校生活和教师行为。基于上述的认识，结合学校的教学实际情况，我们提出 “自主、合作、探究”的教学理念和“三维五步”课堂教学模式，并拟定《“三维五步”高效课堂教学模式研究》为课题，开展新一轮的课堂教学研究，以真正改变教学方式和学生的学习方式，培养具有多元化知识结构、乐学会学、具有创新精神和实践能力、能够持续发展的一代新人。 三、“三维五步”教学模式的基本内容、内涵 （一）“三维”：包括教学目标三维和教学行为三维 1、教学目标三维：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。 三、“三维五步”教学模式的基本内容、内涵 一维目标 知识与技能 目标： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。 三、“三维五步”教学模式的基本内容、内涵 二维目标 过程与方法 目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。 三、“三维五步”教学模式的基本内容、内涵 三维目标 情感态度与价值观 目标： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。 三、“三维五步”教学模式的基本内容、内涵 “三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。 三、“三维五步”教学模式的基本内容、内涵 2、教学形式的三维：以学生为主体、以教师为主导、以培养学生的学习习惯为主体 三、“三维五步”教学模式的基本内容、内涵 （二） “五步” ：前置作业、自主预习——晒疑探究、交流展示——精讲点拨、解难答疑——当堂检测、有效训练——归纳总结、拓展延伸。 三、“三维五步”教学模式的基本内容、内涵 第一步、前置作业、自主预习（1—5分钟，课前预习时间不计。） 第二步、晒疑探究、交流展示（8—10分钟） 第三步、精讲点拨、解难答疑（10—15分钟） 第四步、当堂检测、有效训练（5—8分钟） 第五步、归纳总结、拓展延伸（1—2分钟） 4、点拨归纳 教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨归纳知识点记忆法、答题方法与思路等。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”原则。 四、具体实施步骤 第一阶段：课题选题、立项阶段（2014年3月—2014年12月） 这一阶段主要工作: 1、深入调查研究，选题立项。 查阅相关资料，考察当前领域问题研究状况以及我校近年来教学实际，确定科研方向，进行选题立项。 2、确立研究课题，进行课题论证。 以新课程理念为指导，根据我校教育教学发展的实际情况，按照新课程改革的目标要求来确立课题并进行论证。 3、成立课题领导小组，制定课题实施方案，组织课题实施。 四、具体实施步骤 第二阶段：课题实施与研究阶段即：继承阶段（2015年1月—2015年12月） 1、利用课堂教学、课堂实践活动等形式开展课题实施与研究。 2、如实记录研究过程中各种相关的现象、数据、问题等事宜。 3、定期请专家指导，开展课题研讨，解决教学中的实际问题，举行课题经验交流会，研究实施课题。 四、具体实施步骤 第三阶段：课题实施与研究阶段即：生成阶段（2015年12月—2016年12月） 在继承的