怎样转化物理学中的学困生.docVIP

浅谈农村初中物理学科中学困生的形成和转化 作者：蹇立强 单位：田家庄镇中学 摘要：农村孩子的家长忙于生计，没有时间和精力去关注孩子和学习，每个农村孩子都希望得到老师的认可，赞同；特别是农村学困生，哪怕是老师小小的一个微笑，都会产生预想不到的效果；转化学困生虽然不是一件小事，但是我们教师有不可推卸的责任，我们教师要找准成因，对症下药。 关键词：转化 农村 初中物理 学困生 笔者从事农村中学物理教学已有多年了，从中感受到了农村中学教学的苦与乐，在教学工作中,学困生的存在是不可避免的，不分办学条件、不分地区差异、不分学科差别，但是农村中学困生相对较多。针对农村物理教学中学困生的成因及转化，本人在多年的教学中进行了认真的归纳和总结，得出以下浅显的看法和大家老师共同探讨。 一、学困生是怎样形成的 学困生指在德、智、体、美、劳等方面或其中某一方面落后于教育目标，对他所规定的要求指标，表现比较差的学生。学困生的心理大致可分为消极心理，对抗心理，焦虑心理，孤独心理。学困生的形成原因是复杂的，可归纳起来外不开两方面的原因：即内部原因和外部原因。有学生自身的原因，有教师的原因，有家庭的原因，也有学校的原因。内部原因主要是学生心理原因，而学生心理原因有时又受其它一些外部原因所影响；外部原因较为错综复杂，这些原因即会单独起作用，也会相互作用。绝大部分学困生都是内外两方面的原因交互影响造成的。 1、内部原因 内部原因又可称为学生个体原因，可分为智商原因和心理原因。智商型学困生是由于接受能力弱,学习效率低，长时间得不到老师同学的认可，对学习失去兴趣造成的。但真正属智商型学困生者为数很少。心理原因学困生是指那些对物理学习不感兴趣从而学不进去,甚至放弃学习者,造成原因主要是学生畏难情绪、学法不当、学习习惯不良等因素造成的。 2、外部原因 外部原因主要有教师的原因，有些乡村教师觉得待遇不好，生活枯燥无味，失去工作的积极性，工作散漫，对学生不负责。农村学生由于条件的限制，接触的人和事相对较少，教师的一言一行、一举一动都是学生模仿的对象。那些心理不健康的农村教师或终日忧郁、悲观消极，或性格暴躁、动辄发火，或虚荣文饰、弄虚作假，或紧张焦虑、惶惶不安。这些不良的心态或行为都会被农村孩子看在眼里，在潜意识中留下深刻的甚至是难以磨灭的记忆。“身教胜于言教”，道理正在于此，当他们面对类似的刺激情景时，很容易以同样的方式作出反应。还有一个因素是农村教师缺乏，每星期20多节课，很多老师没有太多精力备课及课后关注学生。 学校的原因：有一个重要原因：班级容量过大，造成学习兴趣的消失。农村学校一个班的容量过大（50人左右），老师是照顾不过来的。每一节课教师只能顾及十多个学生，哪么超过这十多个之外的学生，就会得不到老师的关照。这表现在以下几方面：课堂上，上课时，老师的眼神和语言，对于后排的或者是后几排的学生就无暇顾及。同时他们的不规范行为不会得到有效的监督，他们的行为受到教师的影响有限或者很少。老师不能和他们进行互动，因为人多，这种互动在时间上、空间上都是不容许的。课下，老师不能单独的和他们谈话，从未受到教师的面对面的教育。久而久之，学生就会形成自由散漫的行为，他们的学习兴趣没有得到教师的培养，就会失去学习兴趣，因而造成物理学困生的产生。 家长的原因，大部分农村家长认为，读个大学不容易，再说读出来没关系找不到工作，忙于生计对孩子失去监管的力度。目前，农村留守儿童较多，，打工父母对子女总体期待不高，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的不多，将子女的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的定位在外出打工上。同时，监护人对留守儿童学习过问甚少，与留守儿童思想观念差异较大，存在明显的沟通障碍，教育上弊端也较多。加之他们还承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子和学习。此外，受出外打工的家长影响以及大学生就业形势严峻，留守儿童易产生“读书无用”的思想，出现厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，成绩普遍较差。在农村学校中有56％的孩子学习成绩为较差。 二、怎样转化学困生 针对以上学困生形成的原因，我们农村教师转化学困生要找准成因，对症下药。 1、智商型学困生的转化 针对这部分学生，农村教师要认真了解学生的思维层次，尽力开发学生思维，争取使这部分学生有所进步。当然，对于这部分学生来说，农村教师只能尽可能地去挖掘潜力，培养其综合素质。智商学困生大都自卑,易“破罐子破摔”。一般采取感情倾斜法。具体做到： （1）、不歧视,更多地关心这些学习上的“贫困”者。有位哲人说过：没有不想成功的孩子。学困生考试有过度焦虑的心理，说明他们也想考出好成绩。此时，他们比其他学生更需要理解，更渴望帮助。农村教师应把握住这种心态，给他们以真诚的帮助。 （2）、促膝谈心, 晓之以理动之以情。学困生学习成绩差