我的心情故事教学设计.docVIP

我的心情故事 ——苏教版五年级上册《习作5》教学设计 【教材解读】 《我的心情故事》是苏教版五年级上册第五单元《习作5》的训练内容。教材由两部分构成，第一部分是四幅神情各异的脸蛋图和一段文字说明。脸蛋图勾画得生动、形象，有因为得到赞扬而欣喜，有因为遇到不平而气愤，有因为受到委屈而伤心，有因为满足了愿望而开心。喜怒哀乐都在其中，为引导学生回到丰富多彩的记忆中去选取习作素材作好了铺垫。 第二部分是对本次习作提出了具体要求：写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目自己定。 类似的训练在四年级下册第七单元中出现过：“参加一次体验活动……写出自己的经历和感受。”同样是写经历和感受，但因为所处的年段不同，相应的要求也不同，第二学段的要求是“留心周围事物，能不拘形式地写下见闻感受，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”与第三学段的要求“珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文，内容具体，感情真实。”相比，第三学段要求学生在完整叙述一件事情的基础上，更要做到内容具体，感情真实的要求，在第二学段的基础上有所提升。纵观习作的体列与要求，本次习作的重点和难点应该定位于把事情写具体，能抒发自己的真情实感。 【设计理念】 本次习作，学生的经历不同，叙写的内容也各不相同，所以本设计立足于对习作方法的指导，追求一课一得的课堂效果，夯实学生的写作基本技能。 打造师生互动、生生互动的和谐共生的习作课堂，通过师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知慧，从而达到师生双方的共识、共享、共进。 第一课时：习作指导课 【习作目标】 1．能够通过一个亲身经历的心情故事表达自己的真情实感。 2．经历打开心情、发现心情、诉说心情的过程，学会把经历说具体、把感受说真切。 【习作重点】 1．展开联想，从丰富多彩的记忆中选择亲身经历的事来写。 2．要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感。 【习作难点】 把自己亲身经历的事写具体，并能表达自己的真情实感。 【教学准备】 教师准备：各种心情脸谱、例文片断、语言积累卡、PPT课件一组 学生写前准备：回忆自己曾有过的心情故事。 【教学时间】 二十分钟 【教学流程】 一、创造轻松心情（课前热身） 1．（出示微笑脸谱）学着它的样子笑一笑。 2．（点击课件，出示各种笑脸）看着这些笑脸，做做头脑体操。 3．乐悠悠地读一读词语。 【设计意图：上课伊始，让学生在看脸谱乐一乐的轻松氛围中，进入学习。】 二、打开多彩心情 感受“喜”“乐” 1．看着一张张开心的笑脸，你一定想起了许多快乐的往事。笑也许原因是…… （出示 ） 我曾因为完成了一件手工制作而得意。 我曾因为得到了老师热情的表扬而欣喜。 2．他们是因为这些事儿开心地笑了，那么你呢，你想起了什么开心事儿？[出示：我曾因为 而 。] 感受“怒” 3．同学们，生活可不是一直阳光灿烂让我们笑口常开的，有时，会让我们（出示：怒的图脸谱）看着它，你想起了哪些词儿？ 感受“哀” 4．看，这是一张写满了悲伤的哭脸，其实，从小到大，哭，就一直陪伴着我们每个人的成长。 （出示：） 我曾因为受到不应该的批评而委屈。 我曾因为犯了不该犯的错误而后悔。 5．此刻的你又想到了哪些不开心的往事呢？[出示：我曾因为 而 。] 感受“愁”“惧” 6．生活是多彩的，心情也是多变的，又岂止是喜怒哀乐呀，（出示忧愁、害怕脸谱）从这两张脸上你又读出了他怎样的心情？ 【设计意图：既丰富了学生的语言积累，又开阔了学生的多彩思维，为学生提供了习作素材，为习作渗透了情感内容。】 三、诉说我的心情 （一）确定题材，明确要求 1．此刻，你想起了发生在自己身上的哪一个印象最深的心情故事呢？ 2．为了让大家把故事说得更好，我们先来看看今天的习作要求（课件出示） 3．哪些语句比较关键，我们必须要注意的？ A、要写亲身经历的。 B、注意把事情写具体。 C、还要表达自己的真情实感。 （二）诉说心情，点拨引导 1．根据这两个要求试着把你的心情故事和同桌说一说。 2．同桌诉说。 3．指名诉说，适时指导 【设计意图：让学生学会审题，在学生说经历、评讲述的过程中，悟出讲述的要点，不露痕迹地渗透了表达方面的指导。】 四、借鉴表达心情 A、向语文课本学表达 课件出示： 夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。 “你这可恶的小傻瓜！”法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地责骂他，“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了！” 母亲也在一旁厉声地责备：“捡石子干什么？撑破了裤兜！老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！