除数是的商的规律.docVIP

五年级 冀教版 版本 设计人： 王立影 课题： 除数是9的商的规律 课型：新授课 教案背景 1、面向学生：小学 2、学科：数学 3、课时：1课时 教材与学情分析 本节课主要是借助计算器自主探索除数是9的商的特殊规律，主要训练学生在探索的过程中，能进行简单的归纳和有条理的思考，了解除数是9的商的特殊规律，能利用规律去探索更多的规律。 教学 目标 知识与技能目标：经历借助计算器自主探索除数是9的商的规律的过程。 过程与方法目标：在探索计算规律的过程中，能进行简单的归纳和有条理的思考，了解除数是9的商的特殊规律。 情感、态度、价值观目标：积极参加探索活动，感受数学知识的奥秘，激发学习和探索数学问题的兴趣。 教学重点 在探索计算规律的过程中，能进行简单的归纳和有条理的思考，了解除数是9的商的特殊规律。 教学难点 在探索计算规律的过程中，能进行简单的归纳和有条理的思考，了解除数是9的商的特殊规律。 教学方法 自主探索、归纳整理 预习作业 循环小数 课前准备 计算器 教学板块 课堂预设 课堂记录及原因分析 一、 游戏引入 用计算器做游戏可以调动学生的积极性，使课堂氛围可以活跃一些。 二、 探索活动（1） 1．出示计算题，让学生用计算器计算，指名汇报结果，教师板书。 2．让学生观察计算的结果，使学生了解这几个算式的商都是循环小数，并发现商循环的特征。 3．写出（2）中的四个算式，让学生根据发现的规律直接写出得数。 4、汇报结果，并说说是怎样想的，然后再用计算器验算。教师板书出来。 5．观察1～8除以9的算式，鼓励学生用自己的话总结“一个比9小的数除以9，商的规律”。给学生充分表达不同说法的机会。 三、 探索活动（2） 1．教师进行启发式谈话，提出：10÷9、11÷9 、 12÷9的整数部分是几，小数部分又是几，鼓励学生自主尝试写出商。 2．交流学生写出的结果，重点说一说是怎样想的。 3．让学生用计算器检验写出的结果。 4．提出根据规律自己写出13～19各数除以9的商，用计算器验算的要求。 5．交流学生写出的结果，让学生说一说是怎样想的，特别讨论19÷9整数部分是几，小数部分是多少。 6．师生再次观察10个除法算式，总结一个比9大的数除以9的商的规律。 四、 探索活动(3) 让学生根据总结出的规律自主写出几个算式，然后全班交流，说一说是怎样想的。 五、 活动延伸。 教师谈话，鼓励学生课下自主探索除数是11的商的特殊规律。 师：我看咱们大家都带来了计算器，谢谢大家对老师的支持，那咱们先用计算器来玩一个“猜数字”游戏吧。大家先看游戏规则：（出示课件） 从“1—9”这9个数字中选一个你最喜欢的数字记在心里，不要说出来。比如：你最喜欢的数字是“2”，那你就在计算器上输入9个“2”，然后把它除以。 师：请一位同学给大家大声的读一下游戏规则。 （学生读的过程中一定要强调里面没有8） 师：好，这就是游戏规则，除完以后你只要把结果告诉我，我很快就知道你最喜欢的数是几，大家信不信？ 生：不信。 是：不信？那咱们试试。 师：算出来了吗？谁来告诉我你的结果？ 说几个之后学生也会发现规律，顺势问一下窍门在哪里？ 师：今天我们就利用计算器去探索更多的有趣的神奇的规律，咱们大家有兴趣吗？ 师：大家请看大屏幕，先用计算器计算1÷9= 师：那2÷9呢？ 此时学生有点兴奋，好像发现了其中的规律。 师：那3÷9呢？ 此时学生已经不用计算器计算就知道了商是多少？ 师：刚才我发现大家有部分同学只用计算器计算了2÷9的结果，就知道了3÷9、4÷9的结果，那这几个算式的商有什么规律吗？ 师：再仔细观察，这些循环小数有什么特点？ 师：对，每个商的小数部分都是同一个数字重复出现。再观察算式中的被除数和商，看还有什么发现？ 师：谁能更简练的总结一下这几道题的商的规律？ 生：除数是几，商的小数部分的每一位数就是几。 师：通过用计算器计算，我们发现了1、2、3、4分别除以9的商的规律。根据我们刚才发现的规律，不计算，你能直接写出下面四个算式的得数吗？ 出示：5÷9 6÷9 7÷9 8÷9 师：谁来说一说你是怎样想的，结果是多少？ 生：根据刚才发现的规律，被除数是几，商的小数部分就是几重复出现。所以5÷9=0.55…… 6÷9=0.66…… 7÷9=0.77…… 8÷9=0.88…… 师：现在，请同学们用计算器验证一下写出的结果是否正确。 师：观察1～8除以9的算式，被除数都比9小，谁能用自己的话说一说一个比9小的数除以9，他们的商有什么规律？ 最后教师再完整的表达一遍。 师：同学们，刚才我们借助计算器发现了一个比9小的数除以9的商的规律，那么，一个比9大的数