青岛版小学数学单元.docVIP

第二单元主题设计 主题单元标题 分数除法 作者姓名 秦玉珍 学科 数学 适用年级 六年级上册 所需时间 12课时 主题单元学习概述 1、 解决具体问题的过程中，借助直观图示，理解分数除法的意义，探索分数除法的计算方法，并能正确进行计算，会进行简单的分数乘除混合运算。 2、 能够运用分数除法知识，解决简单的实际问题，体验用方程解决分数除法问题的优越性。 3、 经历探索分数除法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。 4、 在解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 主题单元规划思维导图 1.分数除以整数的计算方法 ｝ 分数除法 2.一个数除以分数的计算方法 3.用方程解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题 4.分数乘除混合运算 主题单元学习目标 解决具体问题的过程中，借助直观图示，理解分数除法的意义，探索分数除法的计算方法，并能正确进行计算，会进行简单的分数乘除混合运算。 专题划分 专题一： 分数除以整数 （3课时） 专题二： 一个数除以分数 （3课时） 专题三： 用方程解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题 （3课时） 专题四： 分数乘除混合运算 （3课时） 课堂教学设计 专题一 分数除以整数的计算方法 所需课时 3课时 专题学习目标 分数除以整数的计算方法 1. 结合具体情境，初步感知分数除法在生活中的现实意义。 2. 动手操作，通过直观认识使学生正确总结出计算方法，使学生理解分数除以整数的算理，能够比较熟练的口算和笔算分数除以整数。 3. 在教学中渗透转化的思想，让学生充分感受转化的魅力。 专题问题设计 发挥学生的主体作用，在独立尝试的基础上，进行同学间的广泛交流，在对比、择优、质疑的基础上，归纳分数除以以整数的意义和法则。 所需教学环境和教学资源 1：多媒体:2：课件 学习活动设计 一、生活激趣，引入新课 1、课前谈话 师：老师给同学们带来了几位新朋友，他们高高兴兴地来了，你们看：（课本19页信息窗1图） 他们还带来了一些问题：布艺兴趣小组的同学要用60厘米的花布给小猴做衣服。如果做背心，可以做3件；如果做裤子，可以做2条。 师：你能根据这些信息提出哪些数学问题？又怎样列式呢？（如果学生提出做一件背心需要花布多少米？做一条裤子需要花布多少米？教师可随即板书；如果学生不能提出，教师可直接问） 让学生在本子上列出这两题的算式，并计算出结果。谁来说说你的解答过程。 师：这位同学说得怎么样？你认为呢? 2、揭示课题? 改变数学信息（略） 师：刚才，同学们的表现都很棒！把有关信息换一换，你会列出算式吗？ 师：这类题该怎样计算呢？这就是我们今天要探究的新知识分数除以整数。板书课题：分数除以整数 二、合作探究，体验感悟 1、解决红点问题 （1）探究算法： 师：请你们大胆猜测一下，9/10 ÷3的计算结果是多少呢？谁的猜测是正确的？这道题可以怎样计算呢？ (2)? 学生独立思考并做在练习本上，然与同桌交流。 （3）交流汇报： 师：谁愿意把你的算法告诉给大家。 　　师：请说说你这样计算的想法好吗？说得真精彩，有哪些同学也用到了这种算法。 （4）教师归纳 在这种算法中，他们把分数除法转化成了分数乘法来做把除数3转化成了3的倒数，也就是说 9/10? 乘这个整数的倒数，除了这几种算法外，还有不同的算法吗？生说理由。 师：说得很好，那么请用这种算法计算的同学举手。他们利用商不变的规律，把分数除法转化成了分数乘法来做，看来，我们班的同学都是聪明能干的。 2、解决绿点问题： 出示：做一条裤子需要花布多少米？ 师：怎样解决这个问题呢？ 先让学生在练习本上独立计算，并画图理解算理，再在小组里共同分析、解释计算方法。 师：这个算式的结果是多少？怎样算呢？（生自主探究后交流，可能这样说我用9/10乘2的倒数。师板书：9/10÷2=9/10×1/2=9/20（条）答（略）） 3、概括计算法则： 观察9/10÷3=??? 9/10÷2=??? 你有什么发现？ （学生思考后可能会说：被除数是分数，除数都是整数，计算时把除法转化成了乘法，乘分数的倒数） 师：通过刚才的交流，能说一说怎样计算分数除以整数吗？（学生可能说：分数除以整数，等于这个数乘整数的倒数） 学生归纳后老师小结计算法则：分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。 三、知识运用，拓展创新 1、基本练习： （1）在□里填上适当的符号，在（?? ）里填上合适的数。 7/9÷5=7/9□（?? ）? 7/8÷6=7/8□（?? ）1/10÷9=1/1